Программа-03

1. Пояснительная записка.
1.1. Программа
с

целью

по

оказания

родной

методической

(кабардино-черкесской)
помощи

учителю

в

литературе

создании

разработана

рабочей

программы

по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по кабардино-черкесской литературе концентрически расширяет содержание,
уже
по

усвоенное

в

начальной

кабардино-черкесской

об

историческом

В

процессе

и

школе,

литературе

жанрово-родовом

текстуального

изучения

и

систематизирует
углубляет

развитии

знания

кабардино-черкесской

литературных

произведений

представления
обучающихся
литературы.
продолжается

на более высоком уровне развитие устной и письменной речи, познавательной активности,
логического мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» определяется
сущностью литературы как феномена национальной культуры. Воздействуя на обучающихся на
эмоциональном

и

интеллектуальном

уровне,

она приобщает их к нравственно-эстетическим ценностям своего народа, формирует духовный
облик, нравственные ориентиры, общее миропонимание и национальное самосознание.
Программа

по

родной

(кабардино-черкесской)

литературе

определяет

список

разножанровых произведений разных эпох, авторов, разных тем для каждой группы классов,
демонстрирующих разные грани родной литературы. Выбор писательских имѐн и произведений
обусловлен

их

значимостью

для

национальной

и отечественной культуры. Отбор произведений выполнен в аспекте нравственно-эстетических
ценностей, что позволяет учитывать духовное развитие личности, приобщение к литературному
наследию своего народа.
Теоретико-литературные понятия рассматриваются в процессе изучения конкретных
литературных произведений. При этом используются межпредметные связи с курсом русской
литературы.
1.2. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
Содержательная

линия

«Литература

как

сфера

творческой

деятельности

и как учебный предмет», направленная на формирование навыков определения художественных и
научных текстов, литературных жанров, усвоение литературоведческих понятий для анализа
художественного произведения.

Программа-03

Содержательная

линия

«Устное

народное

творчество»,

направленная

на изучение основных жанров адыгского фольклора, определение нравственного идеала адыгского
фольклора.
Содержательная
литературы»,
и

черкесских

линия

«Исторические

посвященная
писателей

истоки

современной

изучению

прошлых

веков

кабардино-черкесской

творчества
и

кабардинских

определению

его

значения

для современной литературы.
Содержательная

линия

«Становление

кабардино-черкесской

литературы

в первые десятилетия XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской литературы начала
XX века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях труда», направленная
на изучение произведений литературы, посвященных трудящимся разных сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и военное
время», предполагающая изучение литературы адыгского народа, посвященной героям Великой
Отечественной войны, патриотизму и любви к Родине в мирное время, нравственному
совершенству

и

внутренней

красоте

человека

XX века, красоте и щедрости природы родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире человека»,
направленная на изучение современной кабардино-черкесской литературы, отражающей
внутренние переживания человека в условиях информационного общества, нравственные и
духовные

трансформации,

связанные

с глобальными изменениями в жизни общества.
1.3. Изучение

родной

(кабардино-черкесской)

литературы

направлено

на достижение следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа, развитие
устной и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретико-литературным
понятиям, воспитание ценностного отношения к родной кабардино-черкесской литературе как к
хранителю культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей
народа и особому способу познания жизни;
осознание

коммуникативно-эстетических

возможностей

родного

языка

на основе изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать

и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном уровне;
Программа-03

воспитание культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего
характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к
языкам, к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития,
формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое досуговое чтение.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы : в 5 классе - в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2. Содержание обучения в 7 классе.
2.1. Введение.

«Обращение

к

молодому

поколению».

Литература

как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в
становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
2.2. Адыгский фольклор.
2.2.1. Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои. «Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая
чаша Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель Ашамаза»), «Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар»
(«Как

Бадыноко

чинтов

сразил»).

Сходства

и различия героев в песнях и сказаниях о Сосруко, Бадыноко и Ашамазе. Отношение нартов к
Сосруко, Бадыноко и Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об Ашамазе.
2.2.2. Народные
и

уэрэд»

(«Песня

исторические
о

песни.

Шолахупше»),

Виды

«Шэджэмокъуэ

народных
Хьэсанш

песен.
и

«Щолэхъупщ

уэрэд»

(«Песнь

о Шаджамоко Хасанше»).
2.2.3. «Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их
место в жизни народа. Тематика здравиц. Композиция здравиц. Средства художественной
выразительности в адыгских здравицах. Особенности здравиц, заканчивающихся проклятиями.
Благопожелания, приветствия, слова благодарности адыгов.
2.3. Кабардино-черкесская литература XX века
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ГъащIэм и дерс»
(«Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление особенностей сюжета рассказа. Ирония и
юмор в рассказе.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Кхъужьей къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу
Программа-03

дапщэ

щыIэ…»

(«Сколько

каменистых

мест…»)

(по выбору).
А.О. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ» («Родной язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» («Солнце на небосклоне»), «ГъащIэм и
(«Жизни

IэфIыгъэ»

тепло»)

«Си

щIыналъэ»

(«Мой край»), «Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»). Стихотворения о природе. Красота родного края
глазами автора. Величие вершины Эльбруса в стихотворении. Духовное напутствие молодежи.
Художественно-изобразительные

средства

для создания образа родного края.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Баллада «ЦIыху напэ»
(«Человеческая совесть»). Сила внутренней, духовной красоты человека в балладе. Образ главного
героя как олицетворение мужества, человечности. Тема совести и чести в балладе. Авторская
позиция

и

способы

его выражения. Образ ведьмы и ее роль для выражения основной мысли баллады. Язык баллады.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЩIакхъуэ
Iыхьэ» («Кусок хлеба»). Отношение молодежи к хлебу. Воспитание трепетного отношения к
хлебу.

Духовное

напутствие

молодежи.

Роль

иносказания

в произведении.
Х.Х. Хапсироков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Имыхабзэу
щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль произведения. Патриотический пафос
рассказа. Осуждение предательства. Средства художественной выразительности и их роль в
произведении.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Лъэпкъым и
къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести). Своеобразие повести. Взаимоотношения в
семье. Основная тема и образы героев. Нравственные и социальные проблемы в повести,
душевная красота черкешенки. Изображение жестокости войны. Тема справедливости, подвига,
долга.
И.Ш. Машбаш. Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и основная
мысль. Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям, истории костюма.
Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь счастливым?)», «МахуэщIэ»
(«Новый день»).
Х.Т. Шекихачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Къуэрылъху»
(«Внук»). Тема, сюжет, язык рассказа. Воспитание уважительного отношения к родителям.
Нравственные взаимоотношения в семье как проявление культуры народа.
Программа-03

З.М. Тхагазитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Гъатхэ» («Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Стихотворение «Адыгэ пшынэ» («Адыгская
гармошка»). Гармонь как культурное наследие адыгов. Воспевание народного музыкального
инструмента
в стихотворении.
К.М. Эльгаров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Псы къиуа»
(«Половодье»). Тема и основная мысль произведения. Система образов в произведении.
Героический поступок матери. Композиция и язык рассказа.
М.И. Мижаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Пщэху»
(«Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, жестокость
героя. Гуманистический пафос произведения. Изображение природы и труда человека в новелле.
Противопоставление как способ выражения авторской позиции. Проблема нравственности.
Психологический образ главного героя. Образное представление людей и животных.
С.Г. Хахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «ЦIыхухэр
зауэм щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от войны…»), «Къурш псынэм и уэрэд» («Песня
горного родничка»). Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворения.
Философский смысл в изображении горного родника. Потенциал стихотворения для воспитания
бережного

отношения

к окружающей среде. Призыв к душевной чистоте, подобной чистому роднику.
М.Г. Анзоров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Атэлыкъым и
лъэужьыр» («Наследство Аталыка»). Сюжет и композиция произведения. Образы героев. Место
устного народного творчества в произведении.
Б.Б. Мазихов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена другим произведением). Дети и
взрослые в новелле. Тема доброты, ее проявление в жизни взрослых и детей.
2.4. Литература адыгского зарубежья.
М.Х. Кумук. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Сабийхэр щым
щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в рассказе восприятия детьми горечи жизни
на чужбине. Взаимоотношения детей между собой, детей и учителя. Композиция и язык рассказа.
2.5. Литература в переводе.
И.И. Кашежева (перевод А. Бицуева). Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам укъысIуощIэ»
(«Ты весною исходишь садами»), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ лэкъум» («Хочу лакума, пахнущего
детством»), «АдыгэлIым и лIыгъэ» («Мужество адыга»).
2.6. Литература современных авторов.
Программа-03

А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Си
анэдэлъхубзэ» («Мой родной язык»). Родной язык как духовная опора человека. Способы
выражения

любви

к

родному

языку.

Связь

языка

и

жизни

народа

в стихотворении. Стихотворение «Абыхэм ящIэрт я псэр щIатыр» («Они понимали, за что жизнь
отдавали»). Авторская позиция.
А.П. Оразаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»), «Пщэдджыжьым» («Ранним утром»).
Лирический герой. Слияние в его душе любви к малой родине и ко всему миру. Призыв к
сохранению окружающей красоты, доставшейся от отцов.
М.Х. Бемурзов.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

поэта.

Стихотворения

«Къуршыбгъэхэр щохуарзэ уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в небе»), «ЛъэIу» («Мольба»).
Лирический герой, призывающий к верности национальным традициям, памяти предков, к
уважительному отношению других народов.
А.Х. Мукожев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Псалъэ
жагъуэ»

(«Обидное

слово»).

Тема

трепетного

отношения

к матери. Осознание своей вины как возможность ее искупления. Стихотворение «СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»).
2.7. Теория литературы.
Понятия о гиперболе и литоте.
Народные исторические песни. Виды народных песен. Художественно-изобразительные
средства в народных песнях.
Ирония и юмор, их роль в художественном произведении.
Развитие понятия о стихотворных размерах (дактиль, амфибрахий, анапест). Развитие
навыка работы со стихотворным текстом.
Баллада, ее отличие от сюжетного стихотворения.
Сюжет и композиция произведения.
Писатели-анималисты.
Повесть. Основные особенности этого жанра.
Первоначальное понятие о новелле. Ее отличие от очерка и рассказа.
3. Содержание обучения в 8 классе.
3.1. Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы. Литература как
словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в
становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
3.2. Адыгский фольклор.
Программа-03

3.2.1. Эпос «Нарты».
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл огонь»). Идея
песни, ее композиция, колорит языка. Сосруко - герой нартского эпоса адыгов. Образы Сосруко,
Еминеж

и

коня

Сосруко

Тхожей.

-

Нартский

эпос - один из жанров устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности
текстов нартского эпоса. Приемы для создания образов нартов. Нартские пшинатли (песни).
Сказание «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» («Как Бадыноко ввел в стране
нартов новый обычай»). Образ отца Бадыноко как институт почитания богов. Образ Бадыноко как
институт почитания старших. Отмена жестокого закона сбрасывания с горы стариков. Образ
Бадыноко

образ

-

нарта,

который

борется

за развитие лучших традиций нартов, совершенствование «нартских законов». Победа в
противопоставлении своего мнения мнению общины.
3.2.2. Старинные песни.
Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о Мухамате, сыне Хатха»).
Отражение жизни и мужества народа в народной песне. Сила песни, передающей правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач - жанр адыгской поэзии.
Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. Основная тема
- историческое прошлое адыгов, народный герой. Горе народа как следствие войны и разрушений.
Призыв
к сохранению мира, заложенный в песне-плаче. Архаизмы в песне как свидетельства прошлой
жизни адыгов.
3.3. Кабардино-черкесская литература первой половины XX века.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Нанэ»
(«Матери»).

Первое

поэтическое

произведение

А.А. Шогенцукова о бесконечной любви к матери, к родной земле. Боль человека, потерявшего
родину. Тема глубокой веры и светлой надежды.
Стихотворения

поэта

«Тырку

хадэм…»

(«В

турецком

саду…»),

«Жангызым

и нып фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), Художественные особенности стихотворений
поэта, их тематика.
И.Б. Клишбиев. Стихотворение «Iуэдыщэ» («Золотой край»).
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Телъхьэ
уанэр си шым» («Оседлай моего коня»). Мелодичность стихов поэта. Песни на стихи поэта.
Стихотворение

«Уэздыгъей»

(«Сосна»)

Языковые

средства

выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты), их роль в стихотворении.
Программа-03

художественной

Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий. Тема поиска лучшей
жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ зыхуэфащэ»
(«Достойный

лучших

преданий»).

Историческая

правда

и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Изображение кабардинской
породы лошадей как символ свободы, ума и красоты.
И.Г. Хакунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная всадница»). Историческая основа произведения. Образы
Сатаней,

Зарамука,

Айшат.

Близость

языка

произведения

к фольклорной традиции адыгов.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «ФIымрэ
(«Добро

Iеймрэ»

и

зло»).

Добро

и

зло

в

понимании

поэта.

Роль

ритмики

и интонации в стихотворении.
3.4. Драматические произведения.
З.А. Аксиров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Дахэнагъуэ»
(«Даханаго») - одно из лучших драматических произведений кабардино-черкесской литературы.
Фольклорный сюжет о поисках народного счастья. Образы главных героев: Джаримас, Даханаго,
Кязибан и др. Особенности языка пьесы. Художественные особенности композиции.
3.5. Кабардино-черкесская литература второй половины XX века.
А.Х. Налоев.

Краткие сведения о жизни и

творчестве писателя.

Лик

времени

в рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»). Рассказ как образец жанра новеллистической
прозы

в

кабардино-черкесской

литературе.

Психологизация

образов

главных

героев.

Национальные ценности и их преломление во времени. Трагические последствия войны в
рассказе. Приемы и методы передачи психологизма в рассказе.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма «Телеграммэ»
(«Телеграмма»). Общечеловеческие ценности, утверждение доброты, сострадания и любви к
родителям

в

рассказе.

Особенности

отношения

писателя

к матери. Пословицы и поговорки о взаимоотношениях в семье.
С.Х. Кушхов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Анэ» («Мать»).
Тема и основная мысль рассказа. Женские образы в рассказе. Художественно-изобразительные и
экспрессионные средства описания портрета женщин. Нравственная коллизия в рассказе.
Р.Х. Ацканов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Къуршыбгъэ («Горный орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят
листья…»), «Адыгэбзэм и бзухэр мэушэ» («Щебечут птицы языка родного»), «Си махуэу си
Программа-03

хуарэ» («Мой день - мой белый конь») Философский смысл стихотворения. Изображение
взаимосвязи природы и человека. Связь времени и жизни, прошлого и настоящего, начала и конца.
Ц.М. Кохова. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэри жьы ухъунщ,
Хъалид» («Ты тоже состаришься, Халид»). Неуважительное обращение Халида к старшим как
нарушение моральных устоев адыгов. Нравственно-философская проблематика в рассказе.
М.Н. Пхешев. Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ» («Солнце и
луна»). Философский смысл в стихах автора. Мир сказок и реальный мир: противопоставление и
сравнение.
П.Т. Мисаков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Отрывок

из повести «Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»), «Болэт и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт
и гукъеуэр» («Боль души Фаризат»), «ЗэшыпхъуитI» («Две сестры»), «Пшагъуэ» («Туман»),
«Фэеплъ» («Память») (по выбору учителя).
Ф.Г. Балкарова.

Стихотворения

«Шэджэм

псыкъелъэхэр» («Чегемские

водопады»),

«Къысхуеблагъэ» (Добро пожаловать»), («УцIыхуфIмэ» («Добрый человек»), «ФIыщIэ пхузощI»
(«Благодарствую»), «Ди къуршхэм я куэщIым» («В объятиях наших скал») (по выбору учителя).
3.6. Литература народов Кавказа.
Т.М. Зумакулова. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Псалъэ
жагъуэ» («Обидное слово») в переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная мысль
стихотворения. Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости горцев. Средства
художественной выразительности, используемые в стихотворении. Воспитательный потенциал
произведения.
3.7. Литература в переводе.
Э.Т. Мальбахов. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ гъуэгур» («Страшен путь на
Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе Мазихова Бориса. Историко-приключенческий роман,
рассказывающий о борьбе народов Северного Кавказа против Крымского Ханства, пытавшегося в
XVII-XVIII

веках

поработить

их. Благородство облика главных героев, яркие картины быта и традиционных устоев народа в то
время.
3.8. Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Б.К. Журтов. Повесть «Шыдыгъу» («Конокрад»), отрывок из повести. Человеческие
отношения в повести. Способен ли раз оступившийся человек встать на правильный путь и
исправиться. Как может закончить человек, который выбрал путь стремления наживаться на
чужом.
М.Б. Гучева. Новелла «Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»).
3.9. Литература адыгского зарубежья.
Программа-03

М.И. Кандур. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о Кавказской войне «Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ» («Черкесы.
Балканская история»). Лицо войны в романе. Образ черкешенки, способной на подвиг для
спасения своего народа. Образы черкесов и русских солдат в романе. Связь образа Мажды с
героинями устного народного творчества.
9.10. Теория литературы.
Художественные

особенности

песни.

Использование

эпитетов,

их

различие

в зависимости от героя, которого определяет.
Язык художественного произведения.
Символизм. Символы в литературе. Эпиграф. Параллелизм. Антитеза.
Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода, песни.
Перекрестная,

кольцевая,

смежная

рифма.

Сонет.

Эпиграмма.

Песня.

Их сходство и различие.
Литературный герой. Образ в литературе. Создание характеров автором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении. Разговорный
стиль, деловой стиль, художественный стиль, научный стиль. Язык стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Мистика. Ее роль в художественном произведении.
4. Содержание обучения в 9 классе.
4.1. Введение. Литературный процесс как историческое движение кабардино-черкесской
литературы. Кабардино-черкесская литература на начальном этапе развития (конец XIX - первая
треть

века.).

XX

Возникновение

самобытной

кабардино-черкесской национальной литературы в дооктябрьский период. Причины ее
зарождения

на

русском

языке.

Становление

и

развитие

литературы

на национальном языке.
4.2. Адыгские просветители.
Ш.Б. Ногма. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Ногма Шора - адыгский
просветитель,

историк,

филолог,

поэт,

общественный

деятель.

Первая

в истории адыгов грамматика родного языка. Творческие и дружеские связи Ш.Б. Ногма с
М.Ю. Лермонтовым,

А.С. Пушкиным.

в кабардино-черкесской литературе.

Программа-03

Значение

работ

Ш.Б. Ногма

История стихотворения «Хъуэхъу» («Благопожелание»). Посвящение русскому академику
А.М. Шегрену, первому переводчику с кабардино-черкесского языка на русский язык. Форма
традиционных хохов-благопожеланий.
Сказание «Идар Темырыкъуэ и хъыбар» («Сказание об Идаре Темрюк»), «Идар
Темырыкъуэ и уэрэд» («Песнь об Идаре Темрюк»).
С. Казы-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина Ажитугай»). Природа родного края.
Художественно-изобразительные средства передачи пейзажа. А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о
произведении «Долина Ажитугай».
С. Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. Султан ХанГирей

как

создатель

азбуки

родного

языка,

автор

проектов

по «гражданскому устройству» своего народа, как основоположник адыгской этнографии и
исторической науки. Вклад просветителя в адыгскую культуру.
Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские предания»). Отображение
исторических событий, содержащих ценные сведения о нравах, обычаях и традициях адыгов.
К.М. Атажукин. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
К.М. Атажукин - писатель, публицист, педагог, лингвист, составитель первых книг на адыгском
(кабардино-черкесском) языке. Первый букварь на кабардино-черкесском языке «Къэбэрдей
алыфбейр» («Кабардинская азбука»). Короткие рассказы «ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и уаз
зыбжанэ» («Несколько советов о том, как люди должны сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского устного народного
творчества.
и

молодой

Отражение
девушки

из

противостояния
простой

религиозных

необразованной

семьи.

Черты

фанатиков
романтизма

в рассказе.
А-Г. Кешев (Каламби). Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. А.Г.К. Кешев - адыгский и абазинский писатель, журналист, общественный деятель XIX века.
Литературный очерк «Iуащхьэ щыгум» («На холме»). Первые рассказы «МазитIкIэ къуажэм»,
(«Два месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн» («Ученик джиннов»), «Пыпхэ» («Чучело»). Алфавит,
рассказы,

сказки

А.-Г. Кешева.
4.3. Баксанские просветители.
Просветительская деятельность Н.А. Цагова и А.Г. Дымова.
Н.А. Цагов. Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»), «Цыжьбанэ лIыхъужь»
(«Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ» («История адыгского языка»), «Университеты».
Публицистические статьи в газете «Гъуазэ» («Маяк») (обзор).
Программа-03

А.Г. Дымов. Начало пути кабардинской журналистики. Короткие рассказы «Псалъэм и
фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ» («Разновидность лжи»), «ПцIым и зэран»
(«Вред от лжи»), «Пэжым и фIагъэ» («Качество правды»). Публицистические статьи в газете
«Адыгэ макъ» («Голос адыга») (обзор).
4.4. Народные поэты-джегуако (поэты-сказители). Жизнь и деятельность народных певцов Выкова

Шухиба,

Мижаева

Саида,

Абазова

Камбота,

Сижажева

Кильчуко.

Сплетение

сатирического и лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Л. Агноков. Рассказ о жизни и творчестве адыгского поэта-сказителя.
Стихотворения «Ди нысэ фо» («Наша невестка»), «Агънокъуэр Шэрэдж зэрыхуэусар»
(«Агноков воспевает Черек»), «Шэрэдж» («Черек»), «Агънокъуэм лIэныгъэм хужиIар» («Агноков
о смерти»), «Агънокъуэм нэпсым хужиIар» («Агноков о слезах»), «Агънокъуэр Урыху
зэрыхуэусар» («Агноков об Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар» («Что Агноков сказал
мальчикам»), «Агънокъуэр кхъужьеижьым зэрыхуэусар» («Агноков старому грушевому дереву»).
Роль народных певцов в развитии кабардино-черкесского языка.
4.5. Литература конца XIX начала XX века.
Б.М. Пачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэт, певец-сказитель, один
из основоположников кабардино-черкесской литературы - Пачев Бекмурза. Творчество Пачева переходное

звено

от

поэзии

сказителей

к письменной литературе.
Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и основное идейное
содержание

произведения.

Основная

мысль

стихотворения.

Наставления

в форме стихов. Связь произведения с устным народным творчеством адыгов. Отражение
народной мудрости в стихотворении.
Стихотворение «Уэсят» («Завещание»).
А.А. Хавпачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гъэм и
зэманхэр» («Времена года»). Различные тона времен года, их красота. «Къардэн Къубатий»
(«Кубатий

Карданов»).

Тема

войны,

мужества

и героизма защитников Родины.
4.6. Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор. Главенство поэзии в
кабардино-черкесской

литературе

в

20-40-х

годах

ХХ

века.

Писатели

и поэты, заложившие основы кабардино-черкесской литературы: Б.М. Пачев, А.А. Хавпачев,
П.Д. Шекихачев,

Т.М. Борукаев,

Т.А. Шеретлоков,

П.М. Кешоков.

Их

последователи:

А.А. Шогенцуков, Т.И. Шаков, А.Н. Охтов, Х.Х. Гашоков, А.К. Шомахов, Б.И. Куашев.
Появление жанра поэмы, его развитие.
Программа-03

Кабардино-черкесская проза. Молодые писатели А.А. Шогенцуков, М.П. Дышеков,
Х.К. Абуков, Ж.М. Налоев, С.М. Кожаев, З.Б. Максидов, Х.И. Теунов. Их роль в развитии прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр. Первые литературные
критики: Ж.М. Налоев., Х.И. Теунов.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэтическое наследие
классика кабардино-черкесской литературы А.А. Шогенцукова. Стихотворения «Сэтэней»
(«Сатаней»), «Линэ трактористкэщ» («Лина-трактористка»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «ЛIыкIуэ»
(«Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине. Социальная
проблема в поэме.
Роман в стихах «Къамборэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца» - первый социальный роман в стихах.
Прошлое, быт, нравы, психология народа периода восстания крепостных крестьян.
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Шапсыгъ
пщащэ»

(«Дочь

шапсугов»).

Мотивы

адыгского

народного

сказания

как основа произведения. Вопросы чести, свободы и долга перед родной землей. Воссоздание
картины дореволюционного быта крестьян. Конь «Нальмес» - узловая фигура в разрешении
конфликта повести. Становление национального характера народа. Историзм и вымысел в
повести.

Национальные

ценности

кабардинцев

и общечеловеческие ценности. Тема любви и верности.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Бгырыс шухэр»
(«Всадники
в

на

вершинах»)

Кабардино-Балкарии.

Тема

дружбы,

о

становлении

товарищества

рабочего

между

народами.

класса

Люди

труда

в романе. Особенности главных героев романа.
Х.И. Теунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман-дилогия «Псэм и
IэфIыр
и
как

къыуатмэ»

становлении
олицетворение

(«Подари
современной
адыгской

красоту

души»)

кабардинской
интеллигенции.

произведение

-

интеллигенции.
Путь

его

о

Ахмед

исканий.

рождении
Наурзоков

Образы

Ахмеда

и Благонравова. Их роль в реализации основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь между
изображенными событиями и современностью. Развитие образа Аслана. Человеческие ценности,
отображенные в произведении. Художественные особенности повести, богатство языка.
4.7. Драматические произведения.
А.Т. Шортанов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейно-тематическое содержание комедии. Жизнь
простых сельчан XIX века после отмены крепостного права. Комедия в трех актах.
Программа-03

З.П. Кардангушев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Драма «Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ»

(«Каншоби

и

Гошагаг»).

История

создания

пьесы

и еѐ место в кабардино-черкесской драматургии. Характер использования автором фольклорного
источника, по мотивам которого создано произведение, отмечается гармоническая преемственная
связь

между

народным

произведением

и его авторской интерпретацией. Судьба пьесы, еѐ роль в истории кабардинского театрального
искусства. Главная идея драмы. Темы любви и верности в пьесе.
4.8. Кабардино-черкесская литература конца 50-х - 90-х годов.
Х.Х. Гошоков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Повесть-трилогия «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Тема и идея повести. Главные герои и их
образы. Человек труда в разных жизненных ситуациях. Богатство языка произведения.
А.О. Шогенцуков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повесть «Уи цIэр
фIэсщынщ»

(«Назову

твоим

именем»)

история

-

чистой,

светлой,

но сложной и даже трагичной любви молодых людей. Главная идея повести. Тема любви и
преданности. Образы Залины и Мусаби. Тема социального неравенства. Композиция и язык
повести.
4.9. Теория литературы.
Аннотация, доклад. Структура доклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Романтизм в национальной литературе. Его особенности.
Реализм как направление искусства в кабардино-черкесской литературе.
Расширение

знаний

об

авторской

позиции,

анализе

лирического

произведения,

интерпретации, лирическом герое, системе образов. Лингвистический анализ стихотворения.
Тропы (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола и так далее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки, записки, дневник,
журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение, художественная автобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман-эпопея.
Конспект

художественного

произведения,

план-конспект,

тематический

конспект,

текстуальный конспект, свободный конспект. Тезисы. Сюжет. Экспозиция. Кульминация. Эпилог.
Язык и характер персонажей в драматическом произведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стиль автора и его мировоззрение.
5. Планируемые

результаты

освоения

программы

(кабардино-черкесской) литературе на уровне основного общего образования.
Программа-03

по

родной

5.1. В

результате

изучения

родной

(кабардино-черкесской)

литературы

на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод

и

законных

интересов

других

людей,

активное

участие

в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из родной
(кабардино-черкесской) литературы;
готовность
к
из

к

взаимопониманию
литературы;

разнообразной
и

совместной

взаимопомощи,

активное

участие

в
в

том

деятельности,

числе

школьном

с

стремление

опорой

на

самоуправлении,

примеры
готовность

к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (кабардиночеркесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы, истории, культуры Российской
Федерации, своего края в контексте изучения произведений кабардино-черкесской литературы, а
также литературы народов России, русской и зарубежной литератур;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в
художественных произведениях;
уважение
и

природному

к

символам

наследию

и

России,
памятникам,

государственным
традициям

праздникам,

разных

народов,

историческому
проживающих

в родной стране, обращая внимание на их воплощение в кабардино-черкесской литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность

оценивать

своѐ

поведение

и

поступки,

а

также

поведение

и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;
Программа-03

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость

к

разным

видам

искусства,

традициям

и

творчеству

своего

и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и эмоционального благополучия:
осознание
и
на

ценности

читательский
здоровый

опыт,
образ

жизни

ответственное
жизни

(здоровое

с

опорой

отношение
питание,

на
к

собственный

своему

здоровью

соблюдение

жизненный
и

установка

гигиенических

правил,

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение

осознавать

эмоциональное

состояние

себя

и

других,

опираясь

на примеры из литературных произведений, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес
в

том

числе

к
на

практическому
основе

изучению

применения

профессий

изучаемого

и

предметного

с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
Программа-03

труда

различного

знания

и

рода,

знакомства

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность

адаптироваться

в

профессиональной

среде;

уважение

к

труду

и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений кабардиночеркесского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории

образования

и

жизненных

планов

с

учетом

личных

и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация

на

применение

знаний

из

социальных

и

естественных

наук

для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение

уровня

экологической

культуры,

осознание

глобального

характера

экологических проблем и путей их решения;
активное

неприятие

действий,

приносящих

вред

окружающей

среде,

в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической

и

социальной

среды,

готовность

к

участию

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация

в

деятельности

на

современную

систему

научных

представлений

об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной

и

социальной

средой

с

опорой

на

изученные

и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
Программа-03

другой

культурной

среды,

изучение

и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям
других, способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности

через

практическую

деятельность,

в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе

способность

формулировать

идеи,

понятия,

гипотезы

об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своѐ развитие;
умение

оперировать

основными

понятиями,

терминами

и

представлениями

в области концепции устойчивого развития;
умение

анализировать

и

выявлять

взаимосвязи

природы,

общества

и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить

позитивное

в

произошедшей

ситуации,

быть

готовым

действовать

(кабардино-черкесской)

литературы

в отсутствии гарантий успеха.
5.2. В

результате

изучения

родной

на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, умение совместной деятельности.
5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты

по

существенному

признаку,

устанавливать

для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
Программа-03

основания

с

учѐтом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия

в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять

причинно-следственные

связи

при

изучении

литературных

явлений

и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений

по

аналогии,

формулировать

гипотезы

об их взаимосвязях;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

учебной

задачи

при

работе

с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
5.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания

в литературном образовании;
формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
в

аналогичных

или

возможное
сходных

дальнейшее
ситуациях,

развитие
а

событий

также

и

их

выдвигать

последствия

предположения

об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
5.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

Программа-03

умения

работать

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить

сходные

аргументы

(подтверждающие

или

опровергающие

одну

и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

литературной

и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
5.2.4. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

общения

как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать
с

условиями

и

и

формулировать

целями

общения,

суждения,

выражать

выражать

себя

(свою

эмоции
точку

в

соответствии

зрения)

в

устных

и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и (или)
дискуссии

задавать

вопросы

по

существу

обсуждаемой

темы

и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(литературоведческого

эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно

выбирать

формат

выступления

с

учѐтом

задач

презентации

и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
5.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
Программа-03

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображѐнные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ

решения

учебной

задачи

с

учѐтом

имеющихся

ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
и

план

корректировать

действий

(план

предложенный

реализации

алгоритм

с

намеченного

учѐтом

алгоритма

получения

решения)

новых

знаний

об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
5.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоконтроля,

эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть

способами

самоконтроля,

самомотивации

и

рефлексии

в

литературном

образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать

контекст

и

предвидеть

трудности,

которые

могут

возникнуть

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить
и

изменившихся

коррективы
ситуаций,

в

деятельность

установленных

на

ошибок,

основе
возникших

новых

обстоятельств

трудностей,

оценивать

соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно

относиться

к

другому

человеку,

над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Программа-03

его

мнению,

размышляя

5.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной

работы

при

решении

конкретной

проблемы

на уроках родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (кабардино-черкесской)
литературы,

определять

свою

роль

(с

учѐтом

предпочтений

и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать

результаты

с

исходной

задачей

и

вклад

каждого

члена

команды

в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.
5.3. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К концу
обучения в 5 классе обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
литературного

произведения,

характеризовать

его

героев,

сопоставляя

их действия и поступки, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и
олицетворение), понимать их роли в раскрытии содержания произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
вести диалог на материале прочитанного произведения;
выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
Программа-03

рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
составлять

простой

план

художественного

произведения

(или

фрагмента),

при

необходимости - цитатный;
создавать небольшие тексты в устной и письменной форме по типу сочинений и малых
жанров художественной литературы;
писать сочинение-описание и сочинение-повествование на материале жизненных и
литературных впечатлений;
читать выразительно по ролям прозаические произведения;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся);
владеть

начальными

умениями

использовать

энциклопедии,

словари

и справочники по литературе, в том числе электронной формой учебника.
5.4. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К концу
обучения в 6 классе обучающийся научится:
анализировать

литературное

произведение:

определять

его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
определять духовно-нравственные ценности родной кабардино-черкесской литературы и
культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями русского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной кабардино-черкесской
литературы, оценивать произведения;
интерпретировать изученные литературные произведения, понимать авторскую позиции и
свое отношение к ней;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
понимать родное слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
различать основные жанры адыгского фольклора, понимать значение устного народного
творчества как основы письменной кабардино-черкесской литературы;

Программа-03

строить устные и письменные высказывания по тематике изученных произведений родной
литературы,

создавать

связный

устный

и

письменный

текст

на родном языке с учетом литературных норм;
5.5. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными
способами (полный, выборочный, краткий);
писать сказки по аналогии, сочинять собственные сюжеты;
характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (гипербола и
литота), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
характеризовать

и

анализировать

тексты

различных

жанров

в

соответствии

с целями и задачами на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять
отзыв о прочитанном тексте, краткую аннотацию о книге;
применять литературоведческие понятия для характеристики и анализа текста;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений;
устанавливать

связи

между

фольклорными

произведениями

и произведениями письменной литературы на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия);
определять отраженные в эпосе черты адыгского национального характера;
характеризовать,

определять

и

сопоставлять

вариативность

и

общее

в народных сказаниях у разных народов Кавказа и в древнегреческой мифологии;
определять особенности народных песен как эпического жанра, выявлять особенности
композиции,

художественные

детали,

определять

их

роль

в повествовании, характеризовать ритмико-мелодическое своеобразие адыгской народной
песни;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя к ней свое отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентиры;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному.
Программа-03

5.6. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать

ключевые

проблемы

изученных

произведений

адыгского

фольклора,

кабардинских и черкесских писателей;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в них
нравственные ценности;
анализировать

литературное

произведение:

определять

его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких

произведений,

определять

в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
определять

художественно-тематические

особенности

народных

песен

и сказаний-пшинатлей;
выявлять общность и различия в раскрытии писателями близких по сути тем в
произведениях, относящихся к одному жанру;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер);
воспринимать многозначность слова в художественном тексте, выявлять авторское
отношение к изображаемому на основе определения функциональной роли сравнений, эпитетов
и метафор, использованных писателем в портретных зарисовках и в речи персонажей;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
5.7. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
выявлять в произведениях разных жанров темы, посвященные Родине, окружающему миру,
культуре, понятиям о добре и зле, дружбе, честности;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (метонимия),
понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной

литературы

(от

первых

произведений

до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
Программа-03

обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в литературных
произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
использование разных видов чтения;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр,
балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
самостоятельно

выбирать

интересующую

литературу,

пользоваться

справочными

источниками для понимания литературного произведения и получения дополнительной
информации о нем, составлять самостоятельно краткую аннотацию;
анализировать различные виды текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять

главную

мысль

произведения,

делить

текст

на части, озаглавливать их, составлять простой и сложный план, находить средства
выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных,

учебных

и

художественных

произведений,

писать

отзыв

на прочитанное произведение;
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
писать

сочинение-рассуждение,

сочинения

на

литературные

и публицистические темы;
составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статьи;
пользоваться библиотечными фондами краеведческой литературы, энциклопедиями
литературных произведений, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами;
сравнивать изученные и самостоятельно прочитанные художественные тексты одного
или
и

разных
факты,

сюжеты,

авторов,
темы

образы
и

проблемы,

персонажей,
жанры,

стили,

литературные
приемы,

явления

эпизоды,

детали

в целях более объективного восприятия и оценки произведений;
сопоставлять

произведения

кабардино-черкесской

литературы

с произведениями других народов России, выявлять их сходство и национальное своеобразие,
объективно их оценивать;
выражать в процессе анализа произведений собственную аргументированную позицию,
основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять
Программа-03

самостоятельную

учебно-исследовательскую

и

проектно-

исследовательскую

деятельность

по

родной

литературе,

грамотно

оформлять

еѐ результаты.
6. Тематический план -7 класс – 34 ч.
Тема, раздел
курса
Введение

Программа-03

Программное содержание
«Обращение
к
молодому
поколению». Литература как
словесное искусство и как
учебный предмет. Человек как
главный объект изображения в
художественной
литературе.
Связь фольклора и литературы.
Роль
устного
народного
творчества
в
становлении
письменной
кабардиночеркесской литературы

Колво
часов
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Определять место родной (кабардиночеркесской) литературы в ряду других
искусств,
видеть
своеобразие
художественного отражения жизни в
словесном искусстве.
Объяснять влияние литературы на
формирование
нравственного
и
эстетического воспитания.
Понимать особенности литературы как
вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста
научного, делового, публицистического.
Знакомиться
с
произведениями,
которые предлагают изучить в новом
учебном году.
Находить специфику литературы как
вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от
текста
научного,
делового,
публицистического.
Определять
принадлежность
художественного
произведения
к
одному из литературных родов и
жанров.
Осуществлять элементарный смысловой
и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать
прочитанное.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: создания
связного
текста
(устного
и
письменного) на необходимую тему с
учетом норм литературного языка,
определения своего круга чтения и
оценки литературных произведений.
Самостоятельно
знакомиться
с
явлениями художественной культуры и
оценки их этической значимости.
Определять, как в литературных
произведениях
отражена

Адыгский
фольклор

Программа-03

Нартские
сказания
(статья
А. Гутова) «Сосрыкъуэщ нарт
пашэр…»
(«Первая
чаша
Сосруко»),
«Ашэмэз
и
бжьэмийр»
(«Свирель
Ашамаза»),
«Бэдынокъуэ
чынтым
зэрезэуар» («Как Бадыноко
чинтов сразил»).
Теория литературы: гипербола
и литота

4

художественная
картина
мира.
Определять
общечеловеческую
и
духовно-нравственную
ценность
литературы, осознавать ее роль в
воспитании любви к Родине и
укреплении
единства
многонационального
народа
Российской Федерации
Проводить смысловой и эстетический
анализ произведений
фольклора.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное.
Анализировать сказания из эпоса
«Нарты», сопоставлять образы героев
нартского эпоса.
Выделять
нравственную
тематику
фольклорных текстов.
Выразительно читать отрывки сказаний
и пшинатлей, составлять вопросы.
Выявлять в сказаниях разные видов
художественных
образов
(образ
человека,
образ
природы,
образ
животного, образ предмета).
Выявлять характерные для сказаний
художественные
приемы
и
фантастические элементы и определять
их роли в сказаниях.
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать образы главных героев
и осуществлять нравственную оценку
героев сказаний.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации
к
сказаниям
рецензировать
иллюстрации
своих
одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять
иллюстрации разных художников.
Характеризовать
определять
и
сопоставлять вариативность и общее в
народных сказаниях у разных народов
Кавказа
и
в
древнегреческой
мифологии.
Выявлять общее в мифологических
представлениях разных народов о
происхождении и устройстве вселенной
и человеческого общества.
Выделять
нравственную
тематику
фольклорных текстов.
Определять роль гиперболы и литоты в
сказаниях.

Народные
исторические
песни

Программа-03

«Щолэхъупщ и уэрэд» («Песня
о
Шолахупше»),
«Шэджэмокъуэ Хьэсанш и
уэрэд» («Песнь о Шаджамоко
Хасанше»).
«Адыгэ
хъуэхъухэр»
(«Адыгские здравицы»).
Благопожелания, приветствия,
слова благодарности адыгов.
Теория литературы: народные
исторические
песни,
виды
народных
песен,
художественноизобразительные средства в
народных песнях

1

Определять роль гиперболы как одного
из основных средств изображения
героев нартского эпоса.
Использовать при чтении и пересказе
текста
основные
средства
интонационной выразительности: пауза,
тон, темп, интонация, тембр, сила
голоса (в том числе и чтение по ролям).
Составлять развернутый устный ответ
на проблемный вопрос (составлять
плана ответа, подбирать материалы и
цитаты, аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно читать
сказания и пересказывать от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в актерском
исполнении (фонохрестоматия).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров.
Участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской
деятельности
и
публично представлять полученные
результаты.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе
из
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
Интернет-ресурсами
Анализировать
исторические
и
героические песни. Анализировать и
понимать своеобразие, выразительность
поэтического языка народных песен.
Определять разнообразие тем адыгских
народных песен.
Изучать историю народа, национальные
обычаи и традиции, мир души человека
в народных песнях.
Выразительно читать текст народных
песен
пересказывать,
передавая
языковые
и
интонационные
особенности этого жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развернутый план, определять идейно-

Развитие речи

Программа-03

Сочинение

2

тематическое содержание народных
песен.
Определять особенности народных
песен как эпического жанра, выявлять
особенности
композиции,
художественные детали, определяя их
роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие адыгской
народной песни.
Характеризовать
героев
песен,
оценивать их поступки.
Сопоставлять народные песни с
другими известными произведениями
героического
эпоса.
Определять
художественно-тематические
особенности
народных
песен
и
сказаний-пшинатлей.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно высказывать свое
отношение к событиям и героям
народных песен.
Писать сочинение на одну из тем.
Определять темы и основную мысль
благопожеланий.
Изучать
благопожелания как жанр устного
народного творчества, их содержание и
тематику. Определять особенности
классификации, объема, структуры и
содержания благопожеланий.
Знакомиться с видами фlэхъус-сэлам и
идейным содержанием здравниц.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе
из
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень. Работать с
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.

Кабардиночеркесская
литература XX в.

Программа-03

Т. М. Керашев.
Рассказ «ГъащIэм и дерс»
(«Уроки жизни»).
Теория литературы: ирония и
юмор,
их
роль
в
художественном произведении
А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Кхъужьей
къудамэ» («Ветка груши»),
«Гъэмахуэ уэшх» («Летний
дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу
дапщэ
щыIэ…»
(«Сколько
каменистых
мест…»)
(на
выбор).
Теория литературы:
cстихотворные
размеры
(дактиль, амфибрахий, анапест)
в системе стихосложения
А. О. Шогенцуков.
Стихотворения «Анэдэлъхубзэ»
(«Родной язык»), «Дыгъэр итщ
уафэгум»
«Солнце
на
небосклоне»,
«ГъащIэм
и
IэфIыгъэ» («Жизни тепло») «Си
щIыналъэ»
(«Мой
край»),
«Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»)

1

1

1

Писать
сочинение-рассуждение
по
заданной теме с опорой на прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать собственные письменные
тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о
писателях, составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателей.
Определять
место
писателей
в
литературе. Соотносить творчество
писателей с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат). Пересказывать
прочитанное произведение, используя
подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью
учителя формулировать вопросы к
тексту. Выявлять общность темы.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах.
Понимать
теоретико-литературные
понятия и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений:
(стихотворный метр: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест) в
системе стихосложения, ритм, рифма,
строфа; ирония и юмор, их роль в
художественном произведении.
Находить нужную информации о
литературе, о конкретном произведении
и его авторе (справочная литература,
периодика,
телевидение,
ресурсы
Интернет).
Аргументировать свое отношение к

героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и
оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять актуальность произведения,
выявлять
черты
национального
характера
героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии
темы детства.
Характеризовать образы детей, главных
героев в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать
связи между ними.
Сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные произведения с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Программа-03

З. М. Налоев.
Баллада
«ЦIыху
напэ»
(«Человеческая совесть»).
Теория литературы: баллада,
ее жанровые особенности

Программа-03

1

Участвовать в коллективной проектной
или исследовательской деятельности
под руководством учителя и публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме
Подготовить краткое сообщение о
писателе, составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества автора.
Определять
место
писателя
в
литературе. Соотносить творчество
писателя с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат). Пересказывать
прочитанное произведение, используя
подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью
учителя формулировать вопросы к
тексту.
Определять сюжет и композицию
баллады, тему выбора между жизнью и
совестью главного героя, нравственную
дилемму героя произведения.
Сопоставлять
персонажей,
аргументированно высказывать свое
мнение и оценивать их поступки.
Находить элементы устного народного
творчества и определять их роль в
произведении.
Составлять
диалог,
инсценировать
балладу с одноклассниками.
Находить основные изобразительновыразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя,
определять
их
художественные
функции.
Определять сущность и элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных понятий и учиться
самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений.
Создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать
сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные

М. М. Кармоков.
Рассказ
«ЩIакхъуэ
Iыхьэ»
(«Кусок хлеба»)
Х. Х. Хапсироков.
Повесть «Имыхабзэу щыуащ»
(«Случайная ошибка»)
Теория литературы:
cюжет
и
композиция
произведения
Х. М. Братов.
Повесть
Лъэпкъым
и
къуэпсхэр»
(«Родственные
узы») (отрывок)
И. Ш. Машбаш.
Стихотворения «Адыгэ цей»
(«Черкеска»), «НасыпыфIэу хэт
къэплъытэр?»
(«Кого
ты
считаешь
счастливым?)»,
«МахуэщIэ»
(«Новый день»)
Х. Т. Шекихачев.
Рассказ «Къуэрылъху» («Внук»)
З. М. Тхагазитов.
Стихотворения
«Гъатхэ»
(«Весна»), «Адыгэ пшынэ»
(«Адыгская гармошка»)
К. М. Ельгаров.
Рассказ
«Псы
къиуа»
(«Половодье»)
М. И. Мижаев.
Новелла «Пщэху» («Пшаху»).
Теория литературы: писателианималисты
С. Х. Хахов.
Программа-03

1

1

1

1

1
1

1

1

1

произведения.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную тему.
Участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской
деятельности
и
публично представлять полученные
результаты.
Использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной
форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами
Подготовить краткое сообщение о
писателях, составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателей.
Определять
место
писателей
в
литературе. Соотносить творчество
писателей с фактами общественной
жизни и культуры. Отвечать на вопросы
по прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению (с использованием цитат)
и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах. Понимать сущность
теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений:
стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест) в
системе стихосложения, ритм, рифма,
строфа; ирония и юмор, их роль в
художественном произведении.
Находить нужную информации о
литературе, о конкретном произведении
и его авторе (справочная литература,

Литература
адыгского
зарубежья

Литература
переводе

Стихотворения
«ЦIыхухэр
зауэм
щыужынт…»
(«Отвыкнули бы люди от
войны…»),
«Къурш псынэм и уэрэд»
(«Песня горного родничка»)
М. Х. Анзоров.
Повесть
«Атэлыкъым
и
лъэужьыр» («След аталыка»).
Теория литературы:
жанр повести, его особенности
Б. Б. Мазихов.
Новелла
«Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло
солнце»).
Теория литературы: новелла
М. Х. Кумук.
Рассказ
«Сабийхэр
щым
щыхъум...»
(«Когда
дети
затихают»)

в И. И. Кашежева.
Стихотворения «Уэ гъэмахуэр
къэсам укъысIуощIэ» («Ты
весною исходишь садами»),
«Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ
лэкъум»
(«Хочу
лакума,
пахнущего
детством»),
АдыгэлIым
и
лIыгъэ»
(«Мужество адыга») (перевод
А. Бицуева)
Литература
А. М. Бицуев.
современных
Стихотворения
«Си
авторов
анэдэлъхубзэ» («Мой родной
язык»), «Абыхэм ящIэрт я псэр
щIатыр» («Они понимали, за
что жизнь отдавали»)
А. П. Оразаев.
Стихотворения
«НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей» («Другого
счастья
и
не
нужно»),
«Пщэдджыжьым»
(«Ранним
утром»)
М. Х. Бемурзов.
Программа-03

1

2

1

1

1

1

1

периодика,
телевидение,
ресурсы
Интернет).
Аргументировать свое отношение к
героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и
оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять актуальность произведения,
выявлять
черты
национального
характера героев.
Определять
художественное
своеобразие произведения, специфику в
раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных
героев в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать
связи между ними. Сопоставлять
произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных произведений, темы,
проблемы, жанры (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные произведения с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку

Стихотворения
«Къуршыбгъэхэр
щохуарзэ
уэгум лъагэу» («Орлы парят
высоко в небе»), «ЛъэIу»
(«Просьба»)
А. Х. Мукожев.
Стихотворения
«Псалъэ
жагъуэ» («Обидное слово»),
«СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь»)
Развитие речи

Сочинение

Подведение
итогов

1

2

1
Беседа о наиболее значимых
изученных
произведениях.
Образность
кабардиночеркесской и литературы.
Годовая контрольная работа /
тестирование

зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Работать в парах и в группе.
Участвовать в коллективной проектной
или исследовательской деятельности
под руководством учителя и публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать
сочинение-рассуждение
по
заданной теме с опорой на прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать собственные письменные
тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Рассказать
об
изученных
и
самостоятельно
прочитанных
произведениях.
Выразительно
прочитать
понравившиеся
произведения или отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Сделать выставку книг и иллюстраций.
Провести викторину по пройденным
темам.
Выполнить
годовую
контрольную
работу в форме тестирования

6. Календарно- тематический план- 8 класс – 34 ч.
Тема, раздел
курса
Введение

Программа-03

Программное содержание
Истоки и развитие кабардиночеркесской литературы. Связь
фольклора и литературы. Роль
устного народного творчества в
становлении
письменной

Колво
часов
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Определять
общечеловеческую
и
духовно-нравственную
ценность
литературы, осознавать ее роль в
воспитании любви к Родине и
укреплении
единства

кабардино-черкесской
литературы

Адыгский
фольклор

Программа-03

Нартский
эпос.
(Нартские
сказания и песни)
Песня-пшинатль
«Сосрыкъуэ
мафIэ
къызэрихьар»
(«Как
Сосруко
добыл
огонь»),
«Бэдынокъуэ
нартхэм
къахилъхьа
хабзэфIыр»
(Сказание «Как Бадыноко ввел в
стране нартов новый обычай»).
Теория
литературы:
художественные
особенности
песни, использование эпитетов,
их различие в зависимости от
героя, которого определяет

4

многонационального
народа
Российской Федерации.
Определять специфику литературы как
вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от
текста
научного,
делового,
публицистического.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанной
статье,
соотносить
собственную позицию с позицией
автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Работать в парах и в группе.
Самостоятельно
использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
пользоваться
электронными
библиотеками и другими справочными
материалами
Проводить смысловой и эстетический
анализ произведений фольклора.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное.
Анализировать сказания из эпоса
«Нарты», сопоставлять образы героев
нартского эпоса.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Выразительно
читать
отрывки
сказаний и пшинатлей, составлять
вопросы.
Выявлять в сказаниях разные видов
художественных
образов
(образ
человека, образ природы, образ
животного, образ предмета).
Выявлять характерные для сказаний
художественные
приемы
и
фантастические
элементы
и
определять их роли в сказаниях.
Сопоставлять
варианты
сказок.
Характеризовать
образы
главных
героев и осуществлять нравственную
оценку героев сказаний.
Работать в парах и в группе.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации
к
сказаниям
рецензировать иллюстрации своих
одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять
иллюстрации разных художников.

Характеризовать
определять
и
сопоставлять вариативность и общее в
народных сказаниях у разных народов
Кавказа
и
в
древнегреческой
мифологии.
Выявлять
общее
в
мифологических
представлениях
разных народов о происхождении и
устройстве вселенной и человеческого
общества.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Определять роль гиперболы и литоты в
сказаниях.
Определять роль гиперболы как
одного
из
основных
средств
изображения героев нартского эпоса.
Использовать при чтении и пересказе
текста
основные
средства
интонационной
выразительности:
пауза, тон, темп, интонация, тембр,
сила голоса (в том числе при чтении по
ролям).
Составлять развернутый устный ответ
на проблемный вопрос (составлять
план ответа, подбирать материалы и
цитаты, аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно читать
сказания и пересказывать от лица
героя.
Прослушивать
звукозаписи
в
актерском
исполнении
(фонохрестоматия).
Устное
рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников,
чтения
актеров.
Участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской деятельности и
публично представлять полученные
результаты.
Работать в парах и в группе. Работать
со
словарем,
использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме;
самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
Программа-03

Адыгские
старинные песни

Программа-03

«Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и
уэрэд» («Песня о Мухамате,
сыне Хатха»), «Лабэдэсхэм я
гъыбзэ» («Песня-плач жителей
Лабы»).
Теория
литературы:
художественные
особенности
песни

1

интернет-ресурсами
Анализировать
исторические
и
героические песни. Анализировать и
понимать
своеобразие,
выразительность поэтического языка
народных песен.
Определять
разнообразие
тем
адыгских народных песен.
Изучать
историю
народа,
национальные обычаи и традиции, мир
души человека в народных песнях.
Выразительно читать текст народных
песен
пересказывать,
передавая
языковые
и
интонационные
особенности этого жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развернутый план, определять идейнотематическое содержание народных
песен.
Определять особенности народных
песен в контексте эпического жанра,
выявлять особенности композиции,
художественные детали, определять их
роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие адыгской
народной песни. Характеризовать
героев песен, оценивать их поступки.
Сопоставлять народные песни с
другими известными произведениями
героического
эпоса.
Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и
сказаний-пшинатлей.
Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно высказывать свое
отношение к событиям и героям
народных песен. Писать сочинение на
одну из тем.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в

Развитие речи

Сочинение

2

Кабардиночеркесская
литература первой
половины XX в.

А. А. Шогенцуков.
Стихотворения
«Нанэ»
(«Матери»), «Тырку хадэм…»
(«В
турецком
саду…»),
«Жангызым и нып фIыцIэжьыр»
(«Черное знамя Жангыза»).
Теория литературы:
язык
художественной
литературы
И. Б. Клишбиев. Стихотворение
«Iуэдыщэ» («Золотой край»).
Теория литературы:
язык
и
художественная
литература
(символы,
параллелизмы,
антитеза,
эпиграф и др.)

2

А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Уэздыгъей»
(«Сосна»), «Телъхьэ уанэр си

2

Программа-03

1

федеральный перечень. Работать с
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять
место
писателей
в
литературе.
Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и
культуры. Отвечать на вопросы по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ.
Отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
(с
использованием
цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Выразительно читать и анализировать
поэтический текст. Характеризовать
лирического
героя.
Определять
общность темы и ее художественное
воплощение
в
стихотворениях
адыгской поэзии и в произведениях
поэтов народов России.
Выявлять художественные средства
выразительности
Подготовить репортаж из дома-музея
Али
Шогенцукова
для
одноклассников.

шым» («Оседлай моего коня»).
Рассказ
«Мэжджыт»
(«Мечеть»).
Отрывок из романа «Нал къута»
(«Сломанная
подкова»)
«Хъыбар
дахэ
зыхуэфащэ»
(«Достойный
лучших
преданий»).
Теория литературы: лирика, ее
особенности в литературе, ритм,
рифма, сатира, философия, ода,
песни, перекрестная, кольцевая,
смежная
рифма,
сонет,
эпиграмма, песня, их сходство и
различие, литературный герой,
образ в литературе
И. Х. Хакунов.
Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная
всадница»).
Теория литературы: тема и
идея
художественного
произведения
Б. И. Куашев.
Стихотворение
«ФIымрэ
Iеймрэ» («Добро и зло»).
Теория литературы: стили речи
в литературе (разговорный,
деловой,
публицистический,
художественный, научный)

Программа-03

2

1

Определять
место
писателей
в
литературе. Соотносить творчество
писателей с фактами общественной
жизни и культуры. Отвечать на
вопросы по прослушанному материалу
(с использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
(с
использованием
цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
Выявлять
общность
темы.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах.
Понимать
теоретико-литературные
понятия и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений:
язык художественной литературы,
символы, параллелизмы, антитеза,
эпиграф, лирика, ее особенности в
литературе, ритм, рифма, сатира,
философия, ода, песни, перекрестная,
кольцевая, смежная рифма, сонет,
эпиграмма, песня, их сходство и
различие, литературный герой, образ в
литературе,
тема
и
идея
художественного произведения, стили
речи в литературе (разговорный,
деловой,
публицистический,
художественный, научный).
Находить нужную информации о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернет).
Аргументировать свое отношение к
героям
произведения,
объяснять
мотивы
поведения
героев,
сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания,
портреты,
речь,
находить прямые авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять
черты
национального
характера
героев.
Определять
художественное

Драматические
Программа-03

З. А. Аксиров.

2

своеобразие произведения, специфику в
раскрытии
темы
детства.
Характеризовать
образы
детей,
главных героев в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности
языка
писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и
обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному. Интерпретировать и
оценивать текстуально изученные
произведения
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта. Участвовать в
диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать
чужую
точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя и публично представлять
полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме
Знакомиться
с
творчеством

произведения

Развитие речи

Программа-03

Пьеса
(«Даханаго»).
Теория
драматическое
виды
произведений

Сочинение

«Дахэнагъуэ»
литературы:
произведение,
драматических

2

драматурга. Составлять тезисный план
статьи учебника. Воспринимать и
выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям).
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учетом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять
характерные
для
произведений
кабардинской
драматургии темы, образы и приемы
изображения человека, связь и влияние
фольклора
на
драматическое
произведение. Обсуждать связь пьесы
с устным народным творчеством.
Участвовать в беседе о роли писателя в
становлении жанра драмы в годы
становления
кабардино-черкесской
литературы.
Определять
конфликт
драмы.
Выявлять связь литературного сюжета
с
конкретным
историческим
процессом. Составлять характеристики
главных героев, в том числе речевые.
Определять
роль
фантастики
в
создании пьесы и для восприятия
мира.
Выявлять
особенности
сюжета
драматического
произведения,
динамику развития образов с помощью
ключевых
цитат,
осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев. Определять черты
классицизма
в
произведении
с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать

Кабардиночеркесская
литература второй
половины XX века

А. М. Бицуев.
Поэма
«Телеграммэ»
(«Телеграмма»).
Теория литературы:
образ
лирического героя
С. Х. Кушхов.
Рассказ «Анэ» («Мать»).
Теория
литературы:
художественный
образ,
объективный и субъективный
подход автора при создании
образов, литературный герой,
характер, образ, соотношение
этих понятий
Р. Х. Ацканов.
Стихотворения
Къуршыбгъэ
(«Горный орел»), «ЩытхытхкIэ
жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда
шелестят
листья…»),
«Адыгэбзэм и бзухэр мэушэ»
(«Щебечут
птицы
языка
родного»), «Си махуэу си хуарэ»
(«Мой день – мой белый конь»)
М. Н. Пхешев.
Стихотворения
«Таурыхъ»
(«Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ»
(Солнце и луна»)
Литература
Т. М. Зумакулова.
народов Кавказа
Стихотворение «Псалъэ жагъуэ»
(«Обидное слово» в переводе
Зубера Тхагазитова)
Литература
в Е. Т.Мальбахов.
переводе
«Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ
гъуэгур» («Страшен путь на
Ошхамахо»), отрывок из романа
в переводе Бориса Мазихова.
Теория литературы: повесть,
роман
Произведения
Б. К. Журтов
кабардиноПовесть
«Шыдыгъу»
черкесской
(«Конокрад»)
(отрывок
из
литературы
для повести).
обзорного
Теория литературы: детектив
Программа-03

1

2

1

1

1

2

1

собственные письменные текст.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять
место
писателей
в
литературе.
Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и
культуры. Отвечать на вопросы по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
(с
использованием
цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Выявлять
общность
темы.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах. Понимать теоретиколитературные понятия и учиться
использовать их в процессе анализа и
интерпретации
произведений,
оформления собственных оценок и
наблюдений: образ лирического героя,
художественный образ, объективный и
субъективный подход автора при
создании образов, литературный герой,
характер, образ, соотношение этих
понятий, сельская проза. Находить
нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Аргументировать свое отношение к
героям
произведения,
объяснять
мотивы
поведения
героев,
сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания,
портреты,
речь,
находить прямые авторские оценки.

изучения
Литература
адыгского
зарубежья

Программа-03

М. И. Кандур. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о
Кавказской войне «Шэрджэсхэр.
Балкан
тхыдэ»
(«Черкесы.
Балканская история»)

1

Определять
актуальность
произведения,
выявлять
черты
национального характера героев.
Определять
художественное
своеобразие произведения, специфику в
раскрытии темы детства.
Характеризовать
образы
детей,
главных
героев
в
рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности
языка
писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и
обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные произведения с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя и публично представлять
полученные результаты.

Развитие
речи

Сочинение

2

Повторение
изученного
материала

Беседа о наиболее значимых
произведениях через призму
человека и эпохи.
Годовая контрольная работа /
тестирование

1

Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные текст.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Рассказать
об
изученных
и
самостоятельно
прочитанных
произведениях.
Выразительно
прочитать
понравившиеся
произведения или отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Выполнить годовую контрольную
работу в форме тестирования

6. Календарно – тематический план - 9 класс – 34ч.
Тема, раздел
курса
Введение

Программа-03

Программное содержание
Литературный
процесс
как
историческое
движение
кабардино-черкесской
литературы.
Кабардиночеркесская
литература
на
начальном этапе развития (конец
XIX – первая треть XX вв.).
Возникновение
самобытной
кабардино-черкесской
национальной литературы в
дооктябрьский период. Причины
ее зарождения на русском языке.

Колво
часов
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Определять роль художественной
литературы в жизни обучающегося,
влияние фольклора на литературу,
фольклорных мотивов и традиций в
произведениях.
Коллективно
обсуждать воспитательное значение
художественной литературы.
Работа с терминами: эпос, лирика,

Становление
и
развитие
литературы на национальном
языке
Адыгские
просветители

Программа-03

Ш. Б. Ногма
–
адыгский
просветитель, историк, филолог,
поэт, общественный деятель.
Стихотворение
«Хъуэхъу»
(«Благопожелание»)

1

Султан Казы-Гирей.
Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Автобиографическое
произведение
«ХьэжытIэгъуей
ауз» («Долина Ажитугай»).
Теория литературы: литература
XIX века и гуманизм

2

Султан Хан-Гирей

1

драма, тема, проблематика.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей. Выявлять
связи литературного сюжета и героев с
историческим процессом. Описывать
основные закономерности историколитературного процесса, сведения об
отдельных периодах его развития.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
статьи.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника. Определять тему, сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом
Определять
основные
этапы

Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Местные сказания в повести
«Шэрджэс
хъыбархэр»
(«Черкесские предания»)
Теория литературы:
литература и романтизм

Кази Атажукин – писатель,
публицист, педагог, лингвист,
составитель первых книг на
адыгском (черкесском) языке.
Короткие рассказы «ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун хуейм и уаз
зыбжанэ» («Несколько советов о
том,
как
люди
должны
сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзызэ» («Харзина»)

Программа-03

1

жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисов) статьи
учебника. Определять тему, сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисов) статьи
учебника. Составлять план и конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.

А.-Г. К. Кешев (Калемби).
Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Рассказы «МазитIкIэ къуажэм»,
(«Два месяца в ауле»), «Жиным и
гъэсэн» («Ученик джиннов»),
«Пыпхэ» («Чучело»).
Теория литературы: литература
и реализм

Тестирование

Тестирование

Баксанские
просветители

Н. А. Цагов.
Просветительская деятельность
Цагова.
Рассказы
«Адэмрэ
къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»),
«Цыжьбанэ
лIыхъужь»
(«Храбрый
еж»),
«Адыгэ
тхылъыбзэм и тхыдэ» (История
адыгского языка»)

Программа-03

1

1

Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический
реализм.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Работать с тестовыми заданиями.
Составлять самостоятельно тесты к
произведениям для одноклассников.
Решать тесты на бумажном носителе, а
также с помощью ИКТ
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Аргументировать свое отношение к
тексту. Подбирать цитаты из текста по
заданной теме. Выразительно читать
вслух
целые
произведения
и
фрагменты
текста,
соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом. Работать в паре на
уроке.
Анализ
произведения

А. Г. Дымов.
Просветительская деятельность
Дымова. Короткие рассказы
«Псалъэм и фейдэ» («Польза
слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ»
(«Разновидность лжи»), «ПцIым
и зэран» (Вред от лжи»), «Пэжым
и фIагъэ» («Качество правды»)

Народные поэты- Жизнь и деятельность народных
джегуако
певцов.
Выков Шухиб.
Cтихотворение
«КIэтIырэ»
(«Чатира»), (кличка собаки»).
Абазов Камбот.
Cтихотворение
«Дыгъужьищ»
(«Три волка»).
Мижаев Саид.
Cтихотворения «Ди анэ» («Наша
мать»), «Анэшхуэр мэбзэрабзэ»
(«Нана ласковая»).
Сижажев
Килъчуко.
Cтихотворение
«Бахъсэныжь»
(«Старый
Баксан»)
Программа-03

1

(содержание и форма). Составлять
план и
конспект общественнополитической
и
литературнокритической статьи.
Работать в библиотеке с каталогами,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами.
Определять
художественные
средства
выразительности
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития. Составлять план и конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисов) статьи
учебника. Определять тему, сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Выделять нравственную проблематику
народных песен как основы для
развития
представлений
о
нравственном идеале своего народа.
Анализировать жанровое разнообразие
народных песен.
Определять языковые особенности и
композиционные
приемы
в
произведениях.
Осознавать
и
комментировать
воспитательную и эстетическую роль
песен.
Анализировать фольклорные песни
(содержание и форма).
Сопоставлять жанровые признаки
сказаний и народных песен.

Агноков
Лаша.
Жизнь
и
творчество.
Стихотворения «Ди нысэ фо»
(«Наша
сладкая
невестка»),
«Агънокъуэр
Шэрэдж
зэрыхуэусар»
(«Агноков
воспевает Черек»), «Шэрэдж»
(«Черек»),
«Агънокъуэм
лIэныгъэм хужиIар» («Агноков о
смерти»), «Агънокъуэм нэпсым
хужиIар» («Агноков о слезах»),
«Агънокъуэр
Урыху
зэрыхуэусар»
(«Агноков
об
Урухе»),
«Агънокъуэм щIалэ цIыкIум
жриIар» («Что Агноков сказал
мальчикам»),
«Агънокъуэр
кхъужьеижьым
зэрыхуэусар»
(«Агноков старому грушевому
дереву»)
Литература конца Б. М. Пачев.
XIX начала XX Стихотворения «Псалъэ пэжхэр»
века
(«Верные
слова»),
«Уэсят»
(«Завещание»).
Теория литературы: анализ
лирического
произведения,
интерпретация, лингвистический
анализ

1

А. А. Хавпачев.
Стихотворения
«Гъэм
и
зэманхэр» («Времена года»),
«Жэмборэ Щэуал» («Шауел
Жамборов»), «Къардэн Къубэтий
(«Кубати Карданов»).
Теория литературы: тропы:

1

Программа-03

1

Выделять элементы этнокультуры
Выделять нравственную проблематику
стихотворений, определять тему и
идею. Анализировать композиционные
особенности и роль изобразительновыразительных средств. Определять
особенности языка автора.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты, соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом. Работать в паре при
анализе стихотворений. Участвовать в
учебном диалоге на заданную тему

Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
писателя.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
статьи.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном стихотворении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному. Интерпретировать и
оценивать текстуально изученные
произведения
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа.
Выразительно читать произведения
или отрывки из них, в том числе
выученные
наизусть,
соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять языковые особенности и
композиционные
приемы
в
произведениях
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
писателя.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном стихотворении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному. Интерпретировать и

сравнение, метафора, метонимия,
гипербола и др.

Развитие речи

Сочинение

КабардиноА. А. Шогенцуков.
черкесская
Стихотворения
«Сэтэней»
литература 1920- («Сатаней»), «Сэтэней дахэ»
1940-х
годов. («Сатаней-красавица»),
«Линэ
Обзор
трактористкэщ»
(«Линатрактористка»),
«Псэемыблэж
пщащэ»
(«Самоотверженная девушка»),
«Пщэдджыжь» («Утро»),
«ЩIымахуэ» («Зима»),
«ГурыщIэ
дыдж» («Горькое
чувство»),
«ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»).
«Къамботрэ Лацэрэ» («Камбот и
Ляца») социальный роман в
стихах.
Теория литературы: cочинениерассуждение,
эпистолярный
Программа-03

2

4

оценивать текстуально изученные
произведения
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа.
Выразительно читать произведения
или отрывки из них, в том числе
выученные
наизусть,
соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять языковые особенности и
композиционные
приемы
в
произведениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять элементы стихотворной
речи (ритм, размеры, строфа).
Указывать прототип. Выявлять роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя. Обосновывать свое
мнение о произведениях и героях.

жанр,
путевые
заметки,
сочинение-письмо,
заметки,
записки, дневник, журнал, очерк,
мемуары), эссе

Развитие речи

Сочинение-рассуждение

2

Кабардиночеркесская
литература 19201940-х годов

Т. М. Керашев.
Повесть
«Шапсыгъ
пщащэ»
(«Дочь шапсугов»).
Теория
литературы:
нравственность
в
художественном произведении,
художественная автобиография

2

Программа-03

Свободно владеть монологической
речью, высказывать свои суждения и
аргументированно их
отстаивать.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Выразительно читать произведения
или отрывки из них, в том числе
выученные наизусть.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную
или публицистическую тему
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Выявлять связи сюжета и героев с
историческим процессом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в учебном
диалоге.
Указывать прототип.
Определять
тему,
идею,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,

Программа-03

А. К. Шомахов.
Роман
Бгырыс
шухэр»
(«Всадники
на
вершинах»)
(отрывок).
Теория
литературы:
герои
нашего времени и национальная
литература, жанр романа, романэпопея

2

Х. И. Теунов.
Роман-дилогия «Псэм и IэфIыр
къыуатмэ» («Подари красоту
души»).
Повесть «Аслан».
Теория литературы:
конспект,
тезис,
сюжет,
экспозиция,
пролог,

1

романтизм, реализм, критический
реализм.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов.
Определять общее и особенное в
подаче сюжета.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Работать в парах, в группе на уроке.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную
или публицистическую тему
Формулировать
вопросы
к
произведению, работать в парах или в
группах.
Указывать прототип. Выявлять роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя. Обосновывать свое
мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической
речью, высказывать свои суждения и
аргументированно их
отстаивать.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев романа.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов. Работать с
интернет-ресурсами
при
анализе
стихотворения
и
поиске
дополнительной информации
Формулировать
вопросы
к
произведению, работать в парах. в
группах.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический
реализм.

кульминация, эпилог

Развитие речи

Сочинение

КабардиноХ. Х. Гошоков.
черкесская
Повесть
«Адэмрэ
къуэмрэ»
литература конца («Отец и сын») (отрывок)
XX в.

Программа-03

2

2

Указывать прототип. Выявлять роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя. Обосновывать свое
мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической
речью, высказывать свои суждения и
аргументированно их
отстаивать.
Участвовать в дискуссиях по данной
теме.
Задавать вопросы по содержанию и
проблематике произведений.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев
романа.
Анализировать
прозаический текст с использованием
изученных литературных терминов.
Работать с интернет-ресурсами при
анализе стихотворения и поиске
дополнительной информации
Подготовить сообщение по теме.
Написать эссе (или сочинение) на
данную тему. Раскрывать тему
сочинения. Выражать свою точку
зрения
Выявлять связь сюжета и героев с
историческим процессом.
Определять тематику, проблематику,
изобразительно-выразительные
средства языка.
Демонстрировать знание и понимание
содержания
произведения
посредством ответов на вопросы к
тексту, участия в диалоге.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический
реализм.
Выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
авторскую
оценку
героя.
Обосновывать
свое
мнение
о
произведениях и героях. Свободно
владеть
монологической
речью,

Проект

1

Драматические
произведения

З. П. Кардангушев.
Драма
«Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ» («Каншоби и
Гошагаг»).
Теория литературы: драма,
монолог, диалог, ремарка

2

Развитие речи

Сочинение.

1

Программа-03

высказывать
свои
суждения
и
аргументированно их
отстаивать.
Участвовать в дискуссиях по данной
теме.
Задавать
вопросы
по
содержанию
и
проблематике
произведений. Аргументировать свое
отношение к тексту.
Анализировать
повесть
с
использованием
изученных
литературных терминов
Собирать материал и обработать
информацию,
необходимую
для
написания проекта. Готовить доклады,
сообщения, рефераты, презентации на
литературную тему (по одному
источнику).
Выполнять
индивидуальный проект.
Участвовать
в
работе
над
коллективным
проектом.
Декламировать перед слушателями.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
авторскую
оценку
героя.
Обосновывать
свое
мнение
о
произведениях и героях. Свободно
владеть
монологической
речью,
высказывать
свои
суждения
и
аргументированно их отстаивать.
Читать по ролям. Анализировать с
опорой на дополнительные материалы
по теме. Участвовать в дискуссиях по
данной теме. Задавать вопросы по
содержанию
и
проблематике
произведений.
Определять
принадлежность
к
одному
из
литературных родов (эпос, лирика,
драма). Выявлять роль героя в
раскрытии
идейного
содержания
произведения и авторскую оценку
героя.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную
или публицистическую тему
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное

Повторение
изученного
материала

Программа-03

Беседа о наиболее значимых
произведениях через призму
человека и эпохи.
Годовая контрольная работа /
тестирование

1

произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Рассказать об изученных и
самостоятельно прочитанных
произведениях. Выразительно
прочитать понравившиеся
произведения / отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Выполнить годовую контрольную
работу в форме тестирования

Календарно – тематический план -7 класс
(Сыхь. 34)
№
п/п

1

2
3
4

5

6

7

8
9

10
11

12

13

Темэхэр

Сыхь.
бж.

Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ IуэрыIуатэ - с.5
Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ нарт эпос. «Сосрыкъуэрэ
ТIотIрэшрэ». Литературэм и теорие. Гиперболэ.
Литотэ.
Адыгэ
хабзэр
«Ашэмэз
и
пшыналъэ»-м
къызэрыхэщыр. Пыч. гукIэ. Сатыр -30.
«Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» - хъыбарым
Бэдынокъуэ и лIыгъэр къызэрыхэщыр.
Лъэпкъ уэрэдыжьхэм я гъэпсыкIэр. ЦIыхубэ
уэрэдыжьхэр. Тхыдэ уэрэдыжьхэр. «Щолъэхъупщ и
уэрэд», «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд»,
«Жэнсэхъухэ я нысэм и тхьэусыхэ».
Адыгэ хъуэхъухэр. Хъуэхъухэм адыгэ лъэпкъым и
гъащIэм мыхьэнэуэ щаIэр. Адыгэ IуэрыIуатэмкIэ
тест лэжьыгъэхэр.
Адыгэ литературэ - с. 22

1

Кл. щI. «Редадэ урыс пелуаныпщым зэребэнар».
«Редадэ» усэр гукIэ.
ЩоджэнцIыкIу Iэдэм и гъащIэмрэ литературнэ
лэжьыгъэмрэ, «Анэдэлъхубзэ», «Псынэ» усэхэм я
гупсысэ нэхъыщхьэр.
Бемырзэ Мухьэдин «Уадыгэным къикIыр», «ЛъэIу»
усэхэр адыгэ лъэпкъым и блэкIам, и къэкIуэнум
теухуауэ зэрыщытыр.
Бз. зегъ. Сочиненэ. «Бзэр кIуэдмэ, лъэпкъри
мэкIуэд» псалъэжьымкIэ. (Усэхэр зэджахэр
къэгъэсэбэпын).
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Анзор Мухьэмэд теухуа обзор. «Атэлыкъым и
лъэужьыр» повестым лъэпкъ хабзэр къызэрыхэщыр.
Мысострэ Исмелрэ я образхэр.
КIэрашэ Тембот и гъащIэм теухуа обзор кIэщI.
«ГъащIэм и дерс» рассказым адыгэ хабзэр
къызэрыхэщыр. Къамбот и образыр.
Мыжей Михаил и гъащIэм теухуа обзор кIэщI.
«Пщэху» новеллэм къиIуатэ гупсысэ нэхъыщхьэр.

1

Программа-03

1

1
1

1

1

1
1

1
1

1

1

Зэман
щаджы
щаджар
нур

14

15

16
17
18

19
20

21

22

23
24
25

26

27

28
29

НовеллэкIэ зэджэр. Пыч.гукIэ.
Нало Заур и гъащIэм теухуа обзор. «ЦIыху напэ»
балладэм напэмрэ цIыхугъэмрэ нэхъ лъапIэ
зэрыщымыIэр къызэрыщыгъэлъэгъуар. Пыч.гукIэ.
Сатыр 35-рэ. «ЦIыху напэ» балладэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
КIыщокъуэ Алим теухуа обзор. «Усэ къарукIэ бийр
бгъэсу», «Сабий» усэхэр. Литературэм и теорие. Усэ
гъэпсыкIэхэр.
Хъупсырокъуэ Хъызыр и гъащIэм теухуа обзор.
«Имыхабзэу щыуащ» рассказым Хэку зауэшхуэр
къызэрыхэщыр. Бидэнокъуэ Жэмзар и щыуагъэр.
Елгъэр Кашиф теухуа обзор кIэщI. «Псы къиуа»
рассказыр зауэм зи сабиигъуэ хиубыдахэм ятеухуауэ
зэрыщытыр.
Бз.зегъ. Сочиненэ. «Анэм и гур быным етащ,
быным и гур уэгум етащ» псалъэжьымкIэ. Зэджа
тхыгъэхэмкIэ.
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Уэрэзей Афлик усакIуэм теухуа псалъэ. «НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей», «Пщэдджыжьым» усэхэм
щIэлъ гупсысэ куур. Зы усэ гукIэ.
Брат Хьэбас теухуа обзор. «Лъэпкъым и къуэпсхэр»
повестым
анэнэпIэсым
и
гущIыIагъэр
къызэрыхэщыр.
ШэджыхьэщIэ
Хьэмыщэ
теухуа
обзор.
«Къуэрылъху». Адэ-анэм и пащхьэ быным щахь
жэуаплыныгъэр рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Мыкъуэжь Анэтолэ и «Псалъэ жагъуэ», «Гущэкъу
уэрэд» усэхэр. Быным и псалъэ гуауэ анэм жриIам
зэрыхущIегъуэжар усэм и лъабжъэу зэрыщытыр.
Кл.щI. Ацкъан Руслан: «АдыгэбзэкIэ псалъэм».
Джэдгъэф Борис и гъащIэм теухуа обзор.
«Къандыгъэ и бжьыхьитI» рассказым анэм и
гугъуехьыр быныфIым зэримыгъэкIуэдыр. Пыч.
гукIэ. Сатыр 20 – 25-рэ.
Къэжэр Хьэмид и гъащIэм теухуа обзор. «ЩIыр
щIэхъейр», «Къабзагъэм и гъуджэ» тхыгъэхэм
ящIэлъ гупсысэ нэхъыщхьэр, зауэм цIыхухэм
къахуихь гуауэр.
Мэзыхьэ Борис и гъащIэм теухуа обзор. «Дыгъэр
зэрыункIыфIыр» новеллэм зауэ нэужь зэманыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар. Литературэм и теорие.
Къумыкъу Мамдухь и гъащIэм теухуа обзор. Хэхэс
адыгэхэм я нэгу щIэкI гугъуехьхэр сабийхэм
зэрызэхащIэр «Сабийхэр щым щыхъум» рассказым
къызэрыхэщыр.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэм теухуа обзор
кIэщI. ЦIыхум шхыным, гъавэм пщIэ хуищIын
зэрыхуейр
«ЩIакхъуэ
Iыхьэ»
рассказым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.

Программа-03

1

1
1
1

1

1
1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

30

31

32

33
34

Хьэх Сэфарбий: «ЦIыхухэр зауэм щыужынт» усэм
щIэлъ гупсысэр. «Къурш псынэм и уэрэд» усэм
къурш псынэм и къарур къызэригъэнаIуэр.
«ЦIыхухэр зауэм щыужынт» усэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
Тхьэгъэзит Зубер и гъащIэм теухуа обзор. «Гъатхэ»,
«ЩIыр мэлажьэ», «Адыгэ пшынэ» усэхэм ящIэлъ
гупсысэр. Зы усэ гукIэ.
МэшбащIэ Исхьэкъ и гъащIэм теухуа обзор. «Адыгэ
цей», «Насып» усэхэм фащэр адыгэ гъащIэм и
нэщэнэу
зэрыщытыр,
насыпыр
зищIысыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Бицу Анатолэ и гъащIэм теухуа псалъэ. Адыгэбзэм
усакIуэм хуиIэ лъагъуныгъэр «Си анэдэлъхубзэ»
усэм къызэрыхэшыр. гукIэ. Усэр гукIэ.
ЕджакIуэр зыхуейр къыхихыну хуитщ. Тхыгъэ
яджахэр псори къызэщIэзыкъуэж тестхэр.

Программа-03

1

1

1

1
1
34ч.

Календарно – тематический план -8 класс
(Сыхь. 34)
№
п/п

Яджыну темэхэр
Адыгэ IуэрыIуатэ - с.6

1

Литературэмрэ тхыдэмрэ. Адыгэ IуэрыIуатэ.

2

«Сосрыкъуэ нарт хасэм япэу зэрыкIуар» - пшыналъэм
Сосрыкъуэ хасэм зэрыхагъэхьа щIыкIэр къызэрыхэщыжыр.
«Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» - пшыналъэр, абы и
къежьапIэр. Пыч. гукIэ.
Бэдынокъуэ зэрихьа лIыгъэр «Бэдынокъуэ и адэр укIыпIэм
къызэришыжар» хъыбарым къызэрыхэщыжыр.
НэхъыжьыфI зиIэмрэ ар зылъытэмрэ фIы нэхъ къехъулIэну
зэрыщытыр «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр»
хъыбарым къызэрыхэщыжыр.
КлассщIыб еджэныгъэ. «И адэм илъ ещIэж», «Адэм и
лъыуасэ» Батрэз теухуа хъыбар. Тест лэжьыгъэ нарт
эпосымкIэ.
Адыгэ уэрэдыжьхэр. «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэды»,
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» уэрэдыжьхэр.
Адыгэ литературэ - с. 21

3
4
5

6

7

8

9

10

11
12

13
14
15
16

ЩоджэнцIыкIу Алий теухуа обзор. Хэкумрэ анэмрэ хуиIэ
фIылъагъуныгъэ иныр «Нанэ» усэм къызэрыщиIуэтар. Усэр
гукIэ.
Литературэм
и
теорие.
Бзэмрэ
художественнэ
литературэмрэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий теухуа проект.
Къылышбий Исмэхьил теухуа обзор. Лъэпкъым и тхыдэ
гъуэгуанэр «Iуэдыщэ» усэм лъабжьэ зэрыхуэхъуар.
Литературэм и теорие. Антитезэ. Эпиграф. Символхэр
(нагъыщэхэр).
КIыщокъуэм теухуа псалъэ. Хамэ къэрал щыпсэу адыгэхэм я
гъащIэр «Мэжджыт» рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ЩытыкIэ
гугъум
къихута
цIыху
къызэрыгуэкIым
къылъыкъуэкI хахуагъэхэр, адыгэшым и образыр «Хъыбар
дахэ зыхуэфащэ» пычыгъуэм къызэрыхэщыр.
Хьэкъун Исуф теухуа псалъэ. «Бзылъхугъэ шу щэху»
повесть - трилогием и гупсысэ нэхъыщхьэр.
«Бзылъхугъэ шу щэху» повестьыр зэрытха бзэр, ар адыгэ
тхыдэм зэрепха сюжет къуэпсыр. «Бзылъхугъэ шу щэху».
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэ: «Данэм сыхэсми, сыхэхэсщ…»

Зэман
щаджы
ща
нур
джар

Сыхь.
бж.

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1
1

1
1
1
1

17

КIуащ БетIал и творчествэр.
Хэкум зегъэужьыным,
цIыхухэм я псэукIэр егъэфIэкIуэным зи гуащIэ хэзылъхьэр
усакIуэм
зэригъэлъапIэр
«Шэрэдж»
усэм
къызэрыщигъэлъэгъуар. «ФIымрэ Iеймрэ»
Программа-03

1

18

19
20
21
22
23
24

25

26

27
28

усэр гукIэ. Паузэ. Ритм. Рифмэ.
Дыгъужь Къурмэн теухуа псалъэ. БлэкIа лIэщIыгъуэм и 70
гъэхэм къалэдэсхэмрэ къуажэдэсхэмрэ яку дэлъу щыта
зэпыщIэныгъэхэр
«Бжьыхьэ
псыдзэ»
повестым
къызэрыхэщыр.
«Бжьыхьэ псыдзэ» повестым къыхэщ образхэр.
Акъсырэ Залымхъан теухуа обзор. «Дахэнагъуэ» пьесэр
лъэпкъ драматургием и нэхъыфIхэм щыщ зыуэ зэрыщытыр.
«Дахэнагъуэ»
пьесэм
къыхэщ
образхэр.
Драмэ
лIэужьыгъуэхэр.
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Насып щIэкъуныр
арщ насыпыр» «Дахэнагъуэ» пьесэмкIэ.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Нэхущ Мухьэмэд теухуа псалъэ. Адыгэ быныр щIыналъэ
куэдым икъухьа щIэхъуам и щхьэусыгъуэр, лъэпкъым и
гукъеуэ нэхъ ин дыдэр Нэхущым и «Лъэпкъым», «Маржэ,
адыгэхэ!» усэхэмкIэ къызэриIуэтэжар.
Хэку щхьэхуитыныгъэм папщIэ зи псэ зыта зауэлI
къэмылэнджэжхэм я фэеплъыр Къэжэр Пѐтр и «Мыужьых
мафIэ» поэмэм къызэрыхэщыр. Балладэ.
Гъубжокъуэ Лиуан теухуа обзор. «Автобус къэувыIэпIэм
деж», «Жылэ», «Адыгэ шы фIэдзапIэ» усэхэм япкърылъ
гъэсэныгъэ -ущииныгъэ мыхьэнэр.
Зы усэ гукIэ.Усэ
лIэужьыгъуэхэр. УсэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
КлассщIыб еджэныгъэ. Абазэ Л. «Анэхэм зэикI пцIы
яупсыркъым».
Бицу Анэтолэ и творчествэм теухуа обзор. «Телеграммэ»
поэмэр зытеухуамрэ абы щIэлъ гупсысэ нэхъыщхьэмрэ.

29

Къущхьэ СультIан теухуа обзор кIэщI. «Анэм быным
хуиIэн хуей щытыкIэр рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.

30

Адэ – анэмрэ бынымрэ я зэхущытыкIэр къызыхэщыж
тхыгъэхэмкIэ тестхэр.
Ацкъан Руслан и творчествэм теухуа обзор. «БгъэIэпхъуэу
фIэфIкъым жыгым», «ФIэщщIыгъуафIэу узиIэщ си лъахэ»,
«Къуршыбгъэ» усэхэр. Зы усэ гукIэ.
Пхъэш Муаед теухуа обзор. «Мэкъуауэ лIыжьхэр»,
«Дыгъэмрэ мазэмрэ», «Таурыхъ» усэхэм философие лъабжьэ
зэраIэр
Зумакуловэ Танзиля теухуа обзор. «Псалъэ жагъуэ» усэм
цIыхухэм я хьэл-щэныр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ХамэщI щыпсэу адыгэхэм я тхыгъэхэр - 1 с.

31

32

33

34

Къандур Мухьэдин
теухуа обзор. Балкан щIыналъэр
пIалъэкIэ щхьэегъэзыпIэ зыхуэхъуа адыгэ мухьэжырхэр
зыхэта гузэвэгъуэмрэ хьэзабымрэ «Маждэ» пычыгъуэм
къызэрыщыхэщыжыр. Маждэ и образыр.

Программа-03

1
1
1
1

1
1
1

1

1

1
1

1

1

1
1

1
С.34

Календарно – тематический план 9 класс

№
п/п

Яджыну темэхэр
Хэзыгъэгъуазэ – 1 с.

Зэман
щаджы щаджар
нур

1

Хэзыгъэгъуазэ.
Адыгэ литературэм къежьапIэ хуэхъуахэр.
Адыгэ узэщIакIуэхэм я тхыгъэхэр - сыхь. 5

2

Нэгумэ Шорэ и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Идар
Темрыкъуэ и хъыбар». Адыгэпщ цIэрыIуэм и образыр.
«Хъуэхъу» - усэр гукIэ.

3

4
5
6
7
8
9

10

Къаз-Джэрий СулътIан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«ХьэжытIэгъуей ауз» очеркым
дунейм и теплъэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
«ХьэжытIэгъуей ауз» очеркыр. Литературэм и теорие.
Пейзаж. Пыч.гукIэ.
Хъан-Джэрий СулътIан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«Шэрджэс хъыбархэр» тхыгъэр.
«Шэрджэс хъыбархэр» тхыгъэм
Жаней гуащэмрэ
Жамбулэтрэ я образхэр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Б.З. Сочиненэм зыхуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
ХьэтIохъущокъуэ Къазий и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ. «Хъарзынэ»
хъыбарым цIыхубзым и Iущагъыр къызэрыхэщыр.
КIашэ Адэлджэрий и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Iуащхьэ
щыгум» очеркыр.

Сыхь.
бж.

1

1

1
1

1
1
1
1

1
1

Бахъсэн узэщIакIуэхэм я тхыгъэхэр -1 сыхь.
11

12

13

ЦIагъуэ Нурий и хъыбархэм я гъэсэныгъэ мыхьэнэр.
«Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ».
Дым Iэдэм и «ПцIымрэ пэжымрэ теухуа тхыгъэхэм я
ущиехэр».
Лъэпкъ джэгуакIуэ – усакIуэхэм я тхыгъэхэр - сыхь.2
Абазэ Къамбот, Мыжей Сэхьид, Сыжажэ Къылъшыкъуэ,
Выхъэ Шухьиб сымэ я тхыгъэхэр.
Агънокъуэ Лашэ и гъащIэр, и усэхэм я шэрыуагъэр. Адыгэ
культурэм зиужьынымкIэ Лашэ илэжьа лэжьыгъэр. Адыгэ
узэщIакIуэхэм, лъэпкъ джэгуакIуэ – усакIуэхэм я
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэ.

Программа-03

1

1
1

Лъэпкъ IуэрыIуатэм и гъукIэгъэсэнхэм я тхыгъэхэр - сыхь. 3

14
15

16

ПащIэ Бэчмырзэ и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «ГъащIэм и
уасэр зыщIэ», «Псалъэ пэжхэр», «Фызыжь» усэхэр.
«Уэсят» - усэр гукIэ.
ХьэхъупащIэ Амырхъан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«Щхьэтепхъуэ», «Жамборэ Щэуал», «Къардэн Къубатий»
усэхэр. «Гъэм и зэманхэр» усэр гукIэ. «Пщэдджыжь уэрэд»
рассказым жьы хъуамрэ щIалэгъуалэмрэ къызэрыхэщыр.
КлассщIыб къеджэныгъэ.
Щомахуэ Залинэ и
«Мадоннэ» рассказыр.

1

1

1

Адыгэ литературэр 20 – 40 гъэхэм- сыхь.14
17

18
19
20

21

22
23
24
25

26

27
28

29

ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэмрэ и
лэжьыгъэмрэ, и
усэхэм цIыхубзым
къызэрыхэщыр.

литературнэ
и образыр

ЩоджэнцIыкIу Алий и «Мадинэ» поэмэм зэманымрэ
хабзэмрэ къызэрыщыгъэлъэгъуар.
«Мадинэ» поэмэм хэт лIыхъужь нэхъыщхьэхэр, зэрытха
бзэр, и гъэпсыкIэр. Пыч.гукIэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий «Къамботрэ Лацэрэ» романыр.
ПщылIыпIэм
и
лъэхъэнэ
хьэлъэр
романым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Образ нэхъыщхьэхэр, романыр зэрытха бзэр, гъэпсыкIэр.
ГъэпщылIакIуэхэм я образхэм романым щиубыд увыпIэр.
Пыч.гукIэ. ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмкIэ, и тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Сочиненэ: «Къамботрэ Лацэрэ я зэхущытыкIэ дахэр
романым къызэрыщыгъэлъэгъуар».
Сочиненэр нэгъэсыжын.
КIэрашэ Тембот и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Шапсыгъ пщащэ» романыр.
Анчокъурэ Гулэзрэ я хьэл-щэныр, Налмэс и зэфIэкIыр
тхыгъэм къызэрыщыгъэлъэгъуар. КIэрашэ Тембот и
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Бгырыс
шухэр» романыр. Унагъуэм илъын хуей хабзэр романым
къызэрыхэщыр.

1

1
1

1

1

1
1
1
1

1

Щомахуэ Амырхъан и « Бгырыс шухэр». ЦIыхухэм я Iуэху
еплъыкIэм зэрызихъуэжар тхыгъэм къызэрыхэщыр.
Теунэ Хьэчим и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Аслъэн» повестыр. Аслъэн и образыр, повестым и бзэр.

1

Теунэ Хьэчим « Псэм и IэфIыр къуатмэ». Романым лъэпкъ
щIэныгъэм зэрызиужьыр,
лъэпкъ зэныбжьэгъуныгъэр
къызэрыхэщыр.

1

Программа-03

1

30
31

32
33
34

КлассщIыб къеджэныгъэ. Тхьэгъэзит Зубер и «Къащтэ
уи Iэр» усэр гукIэ.
Гъуэщокъуэ Хъусин и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Адэм и ущие» усэр гук1э. ЦIыху пэжыр
усэм къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Гъуэщокъуэ Хъусин «Адэмрэ и къуэмрэ» повестым
Хъалил и сабиигъуэ хьэлъэр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
КъардэнгъущI Зырамыку и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Къанщобийрэ Гуащэгъагърэ» пьесэр.
Гуащэгъагъ и образыр. Къанщобий и лIыгъэмрэ хабзэмрэ
пьесэм къызэрыхэщыр. КъардэнгъущI Зырамыку и
тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ. Гъэ псом яджахэр
къызэщIэкъуэжын.

Программа-03

1

1

1
1
1
с.34

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Методические пособия
1.

Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 7 кл. общеобразоват.

учреждений / сост. Х. Т. Тимижев, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 320 с.
2.

Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 8 кл. общеобразоват.

учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 383 с.
3.

Кабардино-черкесская литература: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений /

сост. А. Х. Хакуашев, Н. Б. Бозиева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус»,
2021. – 224 с.
4.

Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 9 кл. общеобразоват.

учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 495 с.
5.

Адыгэ литературэм и тхыдэ. Япэ тхылъ (История кабардино-черкесской литературы на

кабардинском языке. I том. Институт гуманитарных исследований Правительства КБР и
Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев Х. Т., Гутов А. М.) – Нальчик:
ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.», 2010. – 492 с.
6.

Адыгэ литературэм и тхыдэ. ЕтIуанэ тхылъ

(История кабардино-черкесской

литературы на кабардинском языке. Том II. Институт гуманитарных исследований Правительства
КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев Х. Т.,Гутов А. М.) –
Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.», 2013. – 480 c.
7.

Адыгэ литературэм и тхыдэ. Ещанэ тхылъ (История кабардино-черкесской литературы

на кабардинском языке. Том III. Институт гуманитарных исследований Правительства КБР и
Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев Х. Т., Гутов А. М.) – Нальчик:
ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.», 2017. – 508 с.
8.

Абазэ А. Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. – Налшык: Эльбрус,

1999. – 488 н.
9.

Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. Налшык: Эльбрус,

2003. – 248 с.
10. Абазов А. Ч. Методическое указание по изучению пьесы Б. Утижева. – Нальчик. ФГОУ
ВПО «Северо-Кавказский государственный институт искусств» 2003. – 93 с.
11. АбытIэ В. Къ. Адыгэ тхакIуэхэр: я къекIуэкIыкIар, я тхыгъэхэр, траухуахэр. – Черкесск:
Къэрэшей-Шэрджэс къэрал тхылъ тедзапIэ, 2008. – 268 н.
12. Баков Х. И. Национальное своеобразие и творческая индивидуальность в адыгской
Программа-03

поэзии. – Майкоп: «Меоты», 1994. – 254 с.
13. Баков Х. И. Национально-эстетические аспекты изучения адыгской словесности
(Избранны статьи). – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2010. – 224 с.
14. БакIуу Хъ. И. Адыгэ литературэ: гушыIэмрэ ауанымрэ. – Налшык: КБИГИ, 2013. – 183
н.
15. Бакъ З. Хь., ТIымыжь Хь. Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа тхакIуэхэр. – Налшык:
«Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
16. Бещтокъуэ Хь. Къ. Анэдэлъхубзэм и псынащхьэ. – Налшык: Эльбрус, 2009. – 231 н.
17. Бекизова Л. А. От богатырского эпоса к роману. – Черкесск: Карачаево-Черкесское
отделение Ставропольского кн. изд., 1974. – 288 с.
18. Бекизова Л. А. Ответственность слова: литературно-критические статьи. – Черкесск:
Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн. изд., 1981. – 282 с.
19. Бекизова Л. А. Литература в потоке времени. – Черкесск: Карачаево-Черкесское
книжное издательство, 2008. – 412 с.
20. Гутов А. М. Народный эпос: Традиция и современность. – Нальчик: Издательский
отдел КБИГИ, 2009. – 228 с.
21. Гъут I. М. Псалъэм и зэфIэкIыр. (Гутов Адам «Сила слова») – Налшык: Эльбрус, 2014.
– 192 н.
22. История адыгейской литературы: в 3-х т. / Адыгейский республиканский институт
гуманитарных исследований. Редкол.: К. Г. Шаззо (гл. ред.) [и др. Майкоп: Адыг. респ. кн. изд-во
Меоты, 2002. Т. II. – 550 с.
23. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред. М. А. Кумахов; Ин-т
гуманитарных

исследований

Правительства

КБР

и

КБНЦ

РАН.

–

Нальчик:

Респ.

полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.: Эль-Фа, 2006.
24. Казиева, А. М. Антология литературы народов Северного Кавказа. В 5 т. Том I
"Поэзия". Часть первая. / А. М. Казиева – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2003. – 1120 c.
25. Кашежева Л. Н. Совершеннолетие пepa: Очерки о творчестве писателей КабардиноБалкарии. – Нальчик: КБКИ, 1968. – 116 с.
26. Кауфов Х. Х. В зеркале социальной жизни: Статьи. Очерки. Литературные портреты.
Эссе. – Нальчик: Эльбрус, 1980. – 253 с.
27. Кудаева З. Ж. Мифопоэтическая модель адыгской словесной культуры. – Нальчик:
Эльбрус. – 2008. – 296 с.
28. Курашинов Б. М. Содружество муз. – Hальчик: Эльбрус, 1982. – 204 с.
29. КIурашын Б. ФIэхъус апщий: Лигературэ, культура, IуэрыIуатэ / КIурашын БетIал; –
(Курашинов Б. М. Добро пожаловать: Лит.-критич. статьи, очерки, зарисовки.) – Налшык:
Программа-03

Эльбрус, 1991. – Нап. 376; – Кабард.
30. КIурашын Б. М. Гъуазэ: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ. Хабзэ. – Налшык:
Эльбрус, 1996. – 360 н.
31. КIурашын Б. М. Лъэпкъ гъуазэ. – Налшык: Эльбрус, 2000. – 412 н.
32. Къэбэрдей литературэм и тхыдэм теухуа очеркхэр. – Налшык: Эльбрус, 1972. – 352 н.
33. Антология кабардинской поэзии / [Ред. коллегия: А. П. Кешоков и др.]; [Вступ. статья
Х. Теунова]. – [Москва]: [Гослитиздат], [1957]. – 299 с.
34. Къэбэрдей усэм и антологие = Антология кабардинской поэзии: XX лIэщIыгъуэ: XX
век / [редкол.: Гъут I. М. и др.; сост. Абазэ А. Ч. и др.]. – Налшык: КъБР-м и КъП "1905 гъэм щыIа
Революцэм и цIэр Революцэм и цIэр зезыхьэ Респ. полиграфкомбинат" Эль-Фа, 2008. – 655 с.
35. Къэжэр Хь. Хь. Уэрэд щIаусыр. – Налшык: Эльбрус, 2008. – 264 н.
36. Къэрмокъуэ

Хь. Гъу.

Тхыгъэхэр:

Литературэ.

Культурэ.

IуэрыIуатэ.

Тхыдэ.

Хъыбарыжьхэр. Таурыхъхэр. – Налшык: Эльбрус, 1997. – 592 н.
37. Налоев З. М. ДжэгуакIуэхэмрэ усакIуэмрэ. Адыгэбзэмрэ литературэмрэ езыгъэджхэм я
дэIэпыкъуэгъу. – Налшык: Эльбрус, 1979. – 161 н.
38. Налоев З. М. Послевоенная кабардинская поэзия. – Нальчик: Эльбрус, 1970. – 156 с.
39. Налоев З. М. Этюды по истории культуры адыгов. – Нальчик: Эльбрус, 1985. – 272 с.
40. Налоев З. М. Антология ранней адыгоязычной литературы. – Нальчик: ГП КБР
«Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.», 2010. – 308 с.
41. Налоев З. М. Институт джегуако. – Нальчик: ООО «Тетраграф», 2011. – 408 с.
42. Нагаева Т. Б. Писатели Кабардино-Балкарии: Рек. указ. лит. / Сост. Т.Б. Нагаева, Т.Т.
Нашапигова, Ш.И. Таппасханова; Нальчик: Эльбрус, 1978 – 316 с.
43. Хашхожева Р. Х. Писатели Кабардино-Балкарии (XIX – конец 80-х гг. XX в.).
Биобиблиографический словарь. – Нальчик: Эль-Фа, 2003. – 442 с.
44. Пщыбий И. Хъ. Псыпэ лъэужьыфIэ: Литературнэ-критическэ тхыгъэхэр. – Налшык:
Эльбрус, 1993. – 144 н.
45. Пщыгъуэтыж А. З. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. – Налшык: Эльбрус, 1981. – 142 с.
46. Сборник статей о кабардинской литературе. – Нальчик: Кабард.-Балкар. кн. изд-во,
1957. – 328 с.
47. Сокуров М. Г. Лирика Алима Кешокова. – Нальчик: Эльбрус, 1969. – 224 с.
48. Сокъур М. Хь. Тхыгъэхэр. – Налшык: Эльбрус, 1995. – 576 н.
49. Теунэ Хь. И. Къэбэрдей литературэмрэ къэбэрдей тхакIуэхэмрэ. (Хачим Теунов.
Литература и писатели Кабарды). – Налшык: КъТТ, 1955. – 256 н.; Налшык: КъБТТ, 1959. – 344 н.
50. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы Х1Х – нач.
ХХ века. Программа для самостоятельной работы студентов. Нальчик: КБГУ, 2014. – 30 с.
Программа-03

51. Тимижев Х. Т., Балова Л. Ф. История кабардино-черкесской литературы 60 – 90-х годов
ХХ в. Нальчик: КБГУ, 2019 г. – 44 с.
52. Тимижев Х. Т. История кабардино-черкесской литературы постсоветского периода.
Нальчик: КБГУ, 2014. – 3.5 п. л. – 61 с.
53. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы 20–80-х годов
ХХ в. Практикум по курсу. – Нальчик: КБГУ, 2015. – 63 с.
54. Тимижев Х. Т. История литературы адыгского (черкесского) зарубежья. Учебное
издание. – Нальчик: КБГУ, 2018. – 13.2 п. л. – 224 с.
55. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б., Хежева Л. Х. Исторический факт в художественном
осмыслении адыгских писателей (На примере адыгских исторических романов). – Нальчик: Каб.Балк. ун-т, 2018. – 136 с.
56. Тимижев Х. Т. Истоки и предпосылки становления адыгских литератур. Учебное
пособие. – Нальчик: КБГУ, 2019. – 147 с.
57. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. Основы художественно-эстетического единства адыгских
литератур: учебное пособие; КБГУ им. Х.М. Бербекова – Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2021. – 79 с.
58. Тхагазитов Ю. М. Жизнь и судьба Али Шогенцукова. – Нальчик: КБНЦ РАН, 2005. –
124 с.
59. Тхьэгъэзит Ю. М. Зы къуэпскIэ зэпхащ: Статьяхэр. – Налшык: Эльбрус, 1991. – 164 н.
60. ТIымыжь Хь. Т. Хэхэс адыгэ литературэ: Къызэрежьам, и зыужьыкIэм ехьэлIа
Iуэхугъуэхэр (Тимижев Х.Т. Литература черкесского зарубежья.) – Налшык: Эль-Фа, 2005. – 391
н.
61. ТIымыжь Хь. Т., Тхьэгъэзит Ю. М. Адыгэ лъэпкъ роман: и тхыдэ гъуэгуанэмрэ
художественнэ нэщэнэхэмрэ. – Налшык: Эльбрус, 2009. – 168 н.
62. ТIымыжь Хь. Т. Адыгэ (къэбэрдей-шэрджэс) литературэм и тхыдэ. Курсым и
программэ. – Налшык: Кабардино-Балкарский гос. ун-т им. Х. М. Бербекова, 2018. – 107 с.
63. Хапсироков Х. Х. Пути развития адыгских литератур. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское отделение Ставропольского кн. изд., 1968. – 265 с.
64. Хапсироков Х. Х. О национальном своеобразии литератур адыгских народов. –
Черкесск: Карачаево-Черкес. кн. изд-во, 1960, 1960. – 62 с.
65. Хапсироков Х. Х. Жизнь и литература. – М.: Олма-пресс, 2002. – 304 с.
66. Хапсироков Х. Х. Восхождение: Творческий путь Алима Кешокова. – М.: «ОлмаПресс», 2002. – 319 с.
67. Хашукоева Ф. М. Черкесское (адыгское) литературоведение (на материале КабардиноБалкарии, Карачаево-Черкессии и зарубежья). – Нальчик: ООО «Тетраграф», 2013. – 424 с.
68. Р.Х. Хашхожева. Адыгские просветители. Нальчик: Эльбрус, 1983. 244 с.
Программа-03

69. ХьэкIуащэ А. Хь. Япэ адыгэ тхакIуэхэр. – Налшык: Эльбрус, 1974. – 323 н.
70. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. – Налшык: Эльбрус, 1998. – 288 н.
71. ХьэкIуащэ А. Хь. ЩоджэнцIыкIу Алий, И гъащIэмрэ лэжьыгъэмрэ – Налшык: Эльбрус,
2000. – 352 н.
72. ХьэкIуащэ А. Хь. ГурыщIэм и джэрпэджэж. Литературно-критическэ тхыгъэхэр. –
Налшык: Эльбрус, 2009. – 270 н.
73. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ просветительствэр 19–20-нэ лIэщIыгъуэхэм. (А.Х. Хакуашев.
Адыгские просветители). Нальчик: Эльбрус, 1978. – 260 с. – Налшык: Къэб.-Балъкъ ун-т, 2009. –
180 н.
74. Шакова М. К. Кабардинский драматический театр. – Нальчик: Эль-Фа, 2005. – 447 с.
75. Шакова М. К. Национальные истоки и становление кабардинской драматургии и
театра. – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2006. – 66 с.
76. Шэвлокъуэ П. Ж. Тхыгъэхэр. – Налшык: Эльбрус, 1997. – 560 н.
Словари
77. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около 27 000 слов / Под
научной редакцией д. ф. н. Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус,2008. – 704 с.
78. Бижоев Б. Ч. Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х.Т. Тимижев. –
Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
79. Бижоев Б. Ч. Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов / Под общей
редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2013. – 848 с.
80. Гяургиев, Х. З. Кабардинский язык: Учеб. кабард. яз. для сред. спец. учеб. заведений,
шк. и кл. с углубл. изучением родного яз. / Х. З Гяургиев., Х. Э. Дзасежев – Нальчик: Эльбрус,
1995-. - 22 см.Ч. 2. 238,[1] с.; Ч. 2. - Нальчик: Эльбрус, 1995. – 238 с.
81. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка (для шк.). –
Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
82. Емузов

А. Г.

Англо-кабардино-русский

фразеологический

словарь. –

Нальчик:

Эльбрус, 1976. – 350 с.
83. Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический словарь =
Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик: Эльбрус, 1999. –
283 c.
84. Карданов Б. М. Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов / Сост. Б. М.
Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого граммат. очерка кабард.черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при Совете Министров Кабард. АССР. –
М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
85. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов / Ин-т
Программа-03

гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и др.]. 1. изд. – М.:
Дигора, 1999. – 852 с.
86. Сукунов Х. Х. Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий словарь в иллюстрациях =
Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture dictionary / Х. Х. Сукунов, И. Х. Сукунова. –
Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
87. Урусов Х. Ш. Орфографический словарь кабардино-черкесского языка: 90000 слов /
Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. – 1133 с.
Информационные ресурсы
88. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://гнбкбр.рф/ (дата
обращения: 30.06.2022).
89. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения: 30.06.2022).
90. Приложение «Гухэлъ» для поддержки черкесского языка и культуры: // URL:
https://aheku.net/news/society/prilozhenie-guxel-sozdano-dlya-podderzhki-cherkesskogo-yazyika-ikulturyi (дата обращения: 30.06.2022).
91. Портал «Средства массовой информации КБР» // URL: http://www.smikbr.ru/ (дата
обращения: 30.06.2022).
92. Сайт «Сказки, притчи и мифы народов мира» «Адыгские притчи» //URL:
https://www.thetales.ru/ (дата обращения 28.07.2022 г.)
93. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для Android) //
URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения: 30.06.2022).
94. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения: 30.06.2022).
95. Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/
кабардино-черкесский (дата обращения: 08.05.2022).
96. Словарь

«Лъэпкъым

и

гъуазэ»

//

URL:

https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki (дата обращения: 30.06.2022).
97. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org (дата обращения:
30.06.2022).
98. Электронная

библиотека

КБГУ

//

http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx (дата обращения: 30.06.2022).

Программа-03

URL:

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)