Основная образовательная программа ДО МКОУ СОШ им. А.Т. Канкошева с.п. Дейское Терского муниципального района КБР

Программа разработана:
1. На основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиций Российской федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля
2019 г, регистрационный № 53776)в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования)
2. На основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25.11.222 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»* (зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)В соответствии с федеральной образовательной
программой дошкольного образования (ФОП ДО).
3. С использованием технологий:
* Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ»
под.редакцией
Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой .М.А.Васильевой ; издание 6-е, дополненное.
Мозаика-Синтез,Москва,2001г.
* Парциальной программы «Юный эколог», автор Николаева С. Н.
* Парциальной программы «Основы
безопасности детей дошкольного
возраста», автор Авдеева Н.Н..Князева , Н.Л., Стеркина Р.Б.
* Парциальной программы «Анэбзэ».Ацканова Р.М. ( с использованием
разработок Л.П.Шадовой ), Издательство «Эльбрус»- Нальчик,2004г.
4. Программа реализуется на русском языке.
5. В рамках вариативной части проходит обучение на кабардино-черкесском
языке, который является региональным государственным языком.
адрес: 361200, КБР, Терский муниципальный район, с.п.Дейское, ул.
Мальбахова, 127
телефон/факс: 8(86632) 46-6-47
электронный адрес: sdeyskoe.@mail.ru;
сайт: https//deyskoe.kbrschool.ru

Срок реализации программы:
с 01 сентября 2024 г. до 31июня 2025

№п/п

Стр.

СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия и сокращения

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность ДОО

7-9

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Общие положения

10-12

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

12-14

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

14-15

1.1.4.

Значимые для
характеристики

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста

разработки

10-25

реализации

Программы

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

1.3.

Педагогическая
результатов

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и
решению задач Программы

1.5.

Вариативная часть целевого раздела

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям

2.1.1.

диагностика

достижения

планируемых

«Социально-коммуникативное развитие»

15-16
17
17-23
23
23-24
25
25-63
25
25-26

2.1.1.
1

Задачи и содержание образования по образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»

26-28

2.1.1.
2

Перечень
пособий,
способствующих реализации
программы в образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»

28-29

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.2.
1

Задачи и содержание образования по образовательной
области «Познавательное развитие»

30-32

2.1.2.
2

Перечень
пособий,
способствующих реализации
программы в образовательной области «Познавательное
развитие»

32-33

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.
1

Задачи и содержание образования по образовательной
области «Речевое развитие»

35-37

2.1.3.
2

Перечень
пособий,
способствующих реализации
программы в образовательной области «Речевое
развитие»

37-38

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.
1

Задачи и содержание образования по образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»

38-40

2.1.4.
2

Перечень
пособий,
способствующих реализации
программы в образовательной области «Художественноэстетическое развитие»

41-42

2.1.5.

«Физическое развитие»

2.1.5.
1

Задачи и содержание образования по образовательной
области «Физическое развитие»

43-45

2.1.5.
2

Перечень
пособий,
способствующих реализации
программы в образовательной области «Физическое
развитие»

45-46

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы

46-63

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования

49-53

Перечень
пособий,
способствующих реализации
программы в области коррекционной работы и/или
инклюзивного образования

53-54

2.6.1

47-48

2.7

Региональный компонент

2.8

Иные характеристики содержания Программы

2.9.

Рабочая программа воспитания

2.10

Вариативная часть содержательного раздела

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности
организации
пространственной среды

54-57

развивающей

58-63

предметно-

3.3

Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

3.6

Примерный режим дня

3.7

Особенности
мероприятий

3.9

Вариативная часть организационного раздела

Дополнительный раздел

83-86

Приложение №1 ,№2

87-99

традиционных

79-80
событий,

праздников,

81-82
82

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС
–
несоответствие
образовательной
программы
дошкольной
образовательной организации
обязательному
минимуму
содержания,
заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования,
разработанная в организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной
образовательной организации обязательному минимуму содержания, заданному
в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа
дошкольного образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
образовательная
программа дошкольного образования.
ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной
образовательной организации обязательному минимуму содержания, заданному
в Федеральной программе.

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята
Резолюцией 55/2 Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской
Федерации Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных
основных удлиненных оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
„Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27
октября 2020 г. № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических
правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 „Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников
7

организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года».
19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26
августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
„Квалификационные характеристики должностей работников образования.
21. Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г.
№ 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической
комиссии».
22. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
23. Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об
утверждении профессионального стандарта „Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)“».
24. Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8
«Об утверждении примерной формы договора об образовании по
образовательным программам дошкольного образования».
25. Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. №
1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре».
26. Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536
«Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени
отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность».
27. Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об
утверждении Порядка приема на обучение по образовательным
программам дошкольного образования».
28. Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам —
образовательным программам дошкольного образования».
29. Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».

30. Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Региональные документы
31. Закон КБР от 24.04.2014 г. № 23-РЗ «Об образовании»
32. Закон КБР от 16.01.1995 г. № 1-РЗ «О языках народов КБР»
33. Закон КБР от 29.07.1999. № 34-РЗ «О гарантиях прав ребенка в КБР»

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.1 Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) разработана в Муниципальном казенном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа
имени А.Т.Канкошева
с.п.Дейское» (дошкольное отделение) – Организация или ДОУ) в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе
части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения
реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные
разработки и приводит к повышению качества дошкольного образования в
Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия
положений Программы федеральной программе, эта часть Программы
оформляется в виде ссылки на ФОП ДО. Дополнительные положения,
соответствующие инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде ссылок на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение
требования Закона об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и
планируемые результаты разработанных образовательными организациями
образовательных программ не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов федеральной программы дошкольного образования и
позволяет утверждать, что Программа обеспечивает содержание и
планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные
участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных
программ и/или созданных ими самостоятельно. Эта часть, в соответствии с
ФГОС ДО, «может быть представлена в виде ссылок на соответствующую
методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием
выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
1

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
10

Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации
работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического
коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной
Организации (далее группы) могут реализовывать разные Программы» 5. Что
означает, что в разных группах в рамках вариативной части могут
использоваться различные парциальные программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60%
от общего объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, составляет не многим менее 40%, что соответствует требованиям
ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в
Программе формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется
право разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако
обязанность включать содержание КРР в Программу наступает только в случае,
если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной
работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если
планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации
инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными
возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является
обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела
определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР
организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на
основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов
— трех основных (целевой, содержательный, организационный) и одного
дополнительного, где дается краткая презентация Программы. Все разделы
составлены в соответствии с требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
7
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
5
6

ФОП ДО. В каждом из разделов отражается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО 8,
«содержательный
раздел
Программы
должен
включать
описание
образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.».
Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой
образовательной области, даны перечни пособий, способствующих реализации
соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим
работникам дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и
иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной
программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;» 9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень
пособий, что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе
педагоги, реализующие Программу, могут выбрать из предложенного перечня
методические и иные пособия с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников их группы, специфики их образовательных
потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В
ФОП одно и тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП.
Например, кадровые условия упоминаются в трех разделах ФОП:
содержательном («Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики»), в Программе воспитания и в организационном разделе.
В
данной
Программе
применяется
принцип
практической
целесообразности (исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в
одном из разделов Программы в соответствии с ФГОС ДО, а в остальных
местах делается перекрестная ссылка на соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций»10
в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
10
Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8
9

справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью
воспитать в детях социальную ответственность, как обозначено в Указе
Президента и в инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Инструментом воспитания в детях социальной ответственности является
создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в
ФОП ДО, дополненных задачами программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение
оптимального
сочетания
классического
дошкольного
образования
и
современных
образовательных
технологий

1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными
особенностями)
к
базовым
ценностям
российского
народа - жизнь, достоинство, права и
свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность,
высокие
нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство
народов России;
2. построение
(структурирование) 2) объединение
обучения
и
содержания
образовательной
воспитания
в
целостный
деятельности
на
основе
учета
образовательный процесс на
возрастных
и
индивидуальных
основе
традиционных
особенностей развития
российских
духовнонравственных
и
социокультурных ценностей
3. создание условий для равного доступа 3) создание пространства детской
к образованию для всех детей
реализации (ПДР), что означает
дошкольного возраста с учетом
создание условий для развитие
разнообразия
образовательных
личности
ребенка
через
потребностей и индивидуальных
поддержку детской инициативы,
возможностей
творчества, самореализации

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
11

Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
4) использование
преимуществ
сетевого
взаимодействия
с
профессиональным сообществом
и социальным окружением
5) обеспечение
преемственность
между
всеми
возрастными
дошкольными группами и между
детским садом и начальной
школой

4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том
числе
их
эмоционального
благополучия
5. обеспечение развития физических,
личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребенка,
его
инициативности, самостоятельности и
ответственности
6. обеспечение
психолого- 6) учет региональной специфики и
педагогической поддержки семьи и
специфики
дошкольной
повышение
компетентности
организации
родителей (законных представителей)
в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их
безопасности
7.
достижение детьми на этапе
завершения
ДО
уровня
развития,
необходимого и достаточного для
успешного
освоения
ими
образовательных программ начального
общего образования
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на принципах дошкольного образования,
обозначенных в ФОП ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим
принципом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» —
создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского
развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
14

5. сотрудничество ДОО с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
Программа основывается на следующих подходах:
1) системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2) гуманистический подход – предполагающий признание личностного начала
в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы,
признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление
личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в
условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по
принципу диалога, субъект-субъектных отношений.
1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Всего функционирует 4 группы общеразвивающей направленности для
детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Посещающие воспитанники
,проживают в
сельском поселение Дейское, вне зависимости
от
способностей, уровня развития, физических и психических особенностей и
социального положения. Проектная мощность -120 мест.
Режим работы: понедельник - пятница 8-00 до 18.00ч. Выходные дни:
суббота, воскресенье, праздничные дни, выходные, установленные
действующим
законодательством.
Группа

Возраст

Режим
пребывания

Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа

2-3 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

10-и часовой
10-и часовой
10-и часовой
10-и часовой

Колво
групп
1
1
1
1

Предельная
наполняемост
ь
30
30
30
30

Кадровые условия:
15

Наименование должности

Количество

Воспитатель
Музыкальный руководитель
Педагог-психолог

8
1
1

Детский сад находится в экологически благополучном районе.
Промышленных объектов вблизи Учреждения нет. На территории,
прилегающей к зданию, созданы благоприятные условия: озеленение по всему
периметру, имеются прогулочные площадки с теневыми навесами.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую
очередь родители (законные представители) воспитанников. Поэтому
коллектив ДОУ создаёт доброжелательную, психологически комфортную
атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с
родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Социальное окружение социальные партнеры
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные,
праздники, торжественные мероприятия);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении мероприятий;
- проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий
и акций воспитательной направленности;
- реализация различных проектов воспитательной направленности,
разрабатываемых
детьми
совместно
с
родителями
(законными
представителями) и педагогами с организациями-партнерами.
В рамках социального партнерства ДОУ сотрудничает с:
- Детской
библиотекой МКОУ СОШ с.п.Дейское - предусматривается
совместная деятельность по организации и проведению культурно-массовых
мероприятий, социально-культурных акций; предоставление и знакомство с
литературой различной тематики для библиотечно-информационного
обслуживания.
- Муниципальным казенным учреждением дополнительного образования
«Центр детского творчества» г.п.Терек- предусматривается работа по участию
воспитанников ДОУ в природоохранном социально-образовательном проекте
«Праздник эколят- молодых защитников природы», в Международной игреконкуре «Астра-природоведение для всех» среди дошкольников.
- ГБУЗ «Амбулатория» с.п.Дейское - предусматриваются консультационные
услуги медицинских специалистов.
- МУК «СДК» с.п.Дейское – предусматриваются совместная работа с
воспитанниками , участие в мероприятиях.
Согласно заключенным договорам и совместным планам взаимодействия
предусмотрено участие представителей организаций партнеров в проведении
отдельных мероприятий, акций воспитательной направленности, реализация
16

различных
проектов
воспитательной
направленности,
совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и
педагогами с организациями-партнерами (государственные и региональные
праздники,
торжественные
мероприятия,
консультативная
помощь,
методическое сопровождение).
1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста берутся из инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Возрастная группа
Характеристики
особенностей
развития детей 2-3
лет (вторая группа
раннего возраста)
Характеристики
особенностей
развития детей 3–4
лет
(младшая
группа)
Характеристики
особенностей
развития детей 4-5
лет (средняя группа)
Характеристики
особенностей
развития детей 5-6
лет (старшая группа)
Характеристики
особенностей
развития детей 6-7
лет
(подготовительная к
школе группа)

Ссылка
на
инновационную
программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Содержательный раздел: воспитание и
обучение детей младенческого и раннего возраста /
Содержание образовательной деятельности с детьми 2-3
лет (вторая группа раннего возраста) / Возрастные
особенности развития детей 2-3 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Содержательный раздел: воспитание и
обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая
группа) / Возрастные особенности развития детей 3–4 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Содержательный раздел: воспитание и
обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя
группа) / Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Содержательный раздел: воспитание и
обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 5-6 лет (старшая
группа) / Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Содержательный раздел: воспитание и
обучение детей дошкольного возраста / Содержание
образовательной деятельности с детьми 6-7 лет
(подготовительная к школе группа) / Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые
17

результаты освоения Федеральной программы представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на
разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно
культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на
три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от
одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к
одному году", "к трем годам" и так далее имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком
планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и
индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве,
особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок
может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных
ориентиров.
Степень
выраженности
возрастных
характеристик
возможных
достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий
освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны
быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует
планируемым результатам реализации Федеральной программы, с учетом
дополнений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих
планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде
ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, даются ссылки на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание
ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным
группам
Возраст
Первая
группа
раннего
возраста
(к
3
12

Ссылк
Дополнения
из
инновационной
а
на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП
п. 15.2. Нет значимых добавлений
ФОП
ДО

программы

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Возраст

Ссылк
Дополнения
из
инновационной
а
на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП

годам)
Младша
я группа
(к
4
годам)

п.
15.3.1.
ФОП
ДО

Средняя
группа
(к
5
годам)

п.
15.3.2.
ФОП
ДО

Старшая
группа
(к
6
годам)

п.
15.3.3
ФОП
ДО

программы

В личностном развитии:
 Учится придерживаться игровых правил в совместных
играх, общаться спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения
взрослого.
В
развитии
пространственно-временных
временных
представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди —
сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя
(полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...
Образ Я, развитие личности ребенка:
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст,
гендерные представления, ведет себя в соответствии со своим
возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
личностное
отношение
к
соблюдению
 проявляет
(нарушению) моральных норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных
поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации
знакомых игр с небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам,
взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную
услугу, подождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении
каких-либо действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.
Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные
результаты. К концу года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и
фамилию, возраст, пол, свои интересы — чем нравится или не
19

Возраст

Ссылк
Дополнения
из
инновационной
программы
а
на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП
нравится заниматься, что любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в
детских видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо
заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее,
желание «быть хорошим», способность откликаться на
переживания близких взрослых, детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает
имена и отчества родителей, имеет представления о том, где
они работают, как важен для общества их труд, о семейных
праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола, к людям других культур и
национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем
родном
городе
(поселке,
селе),
о
некоторых
достопримечательностях; умение назвать улицу, на которой
живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что
Российская
Федерация
(Россия) — огромная
многонациональная страна; что Москва — столица нашей
Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о
подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о
Дне Победы.
представления
о
сути
основных
 Элементарные
государственных праздников — День Победы, День
защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, Новый
год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации
(кино, литература, экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно
делать), способы ее достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, когда анализируемые отношения не выходят за
пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей
20

Ссылк
Дополнения
из
инновационной
программы
Возраст а
на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП
проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку
зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать
ответ, высказывание сверстника.
качества,
как
сочувствие,
отзывчивость,
 Такие
внимательное
отношение
к окружающим
(взрослым
и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью
относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми;
сообща играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг
другу, самостоятельно находить общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу
детского сада, желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые
проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники,
подготовка выставок детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
осознанное
отношение
к выполнению
 Проявлять
общепринятых норм и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно
оценивать свои поступки и поступки сверстников.
настойчивость,
целеустремленность
 Проявлять
в достижении
конечного
результата,
способность
сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут.
Подгото п. 15.4. Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные
вительна ФОП
результаты. К концу года у детей формируются:
я
к ДО
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
школе
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в
группа
детских видах деятельности, нацеленность на дальнейшее
(к
7
обучение.
годам)
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему
(к своему
образованию,
здоровью,
деятельности,
достижениям), стремление быть полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо
оценивать свои поступки и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями
со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо и что такое
плохо».
21

Возраст

Ссылк
Дополнения
из
инновационной
программы
а
на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП
отношение
к окружающим,
умение
 Уважительное
проявлять заботу, помогать тем, кто в этом нуждается
(малышам, пожилым, более слабым и пр.), способность
откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола, к людям других культур и
национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к
своей семье (имеет некоторые представления об истории
семьи в контексте истории родной страны, гордится
воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек,
родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной
край становился все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее
достижения, уважение к государственным символам,
представления
о нашей
Родине —
России
как
о
многонациональной стране, где мирно живут люди разных
национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о
подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о
Дне Победы, уважение к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым
алгоритмом; ставить цель, составлять собственный алгоритм;
обнаруживать
несоответствие
результата
и цели;
корректировать
свою
деятельность;
способность
самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе,
умение применять усвоенные знания и способы деятельности
для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей
проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми (договариваться, обмениваться предметами,
информацией; распределять действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности
к сообществу детей и взрослых в детском саду, интерес
22

Ссылк
Дополнения
из
инновационной
программы
Возраст а
на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП
к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам;
желание участвовать в жизни дошкольного учреждения
(праздники, спектакли, проекты, соревнования и т. п.);
способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника;
умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение
слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать
свое мнение, справедливо решать споры: способность
формировать отношения, основанные на сотрудничестве
и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
организованность,
дисциплинированность;
 Проявлять
умение ограничивать свои желания, выполнять установленные
нормы поведения, в том
числе выполнять совместно
установленные
правила
группы,
понимание
своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели, стремление доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать
планы, проявлять организаторские способности и инициативу.
 В играх с правилами договариваться со сверстниками об
очередности ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость
и доброжелательность в игре с другими детьми.
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Данный раздел
Программы
полностью соответствует разделу
«Педагогическая
диагностика
достижения
планируемых
результатов»
Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4. КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОО.
 ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
образования.
Под
редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
 Обучение и воспитание детей от рождения до 1 года. Рабочая программа для
младенческой группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
23

 Обучение и воспитание детей 1-2 лет. Рабочая программа для 1-ой группы
раннего возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
 Обучение и воспитание детей 2-3 лет. Рабочая программа для 2-ой группы
раннего возраста. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
 Обучение и воспитание детей 3-4 лет. Рабочая программа для младшей
группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
 Обучение и воспитание детей 4-5 лет. Рабочая программа для средней
группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
 Обучение и воспитание детей 5-6 лет. Рабочая программа для старшей
группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
 Обучение и воспитание детей 6-7 лет. Рабочая программа для
подготовительной группы. Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
 Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет.
Веракса А. Н.
 Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 37 лет. Методическое пособие. Логинова Л.
 Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет).
Методическое пособие. Веракса А. Н. Веракса Н. Е.
 Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова
В. А.
 Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного
образования. Методическое пособие. Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С.,
Короткова Ю. А., Смирнова Е. О., Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
 Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие.
Под редакцией Шиян О. А.
 Журнал приема и ухода детей.
 Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
 Рабочий журнал воспитателя, Котельникова С. В., Новикова Ж. Л.
Оценка качества
 Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих
И., Маркс Ю. Титце В., Ханиш А.
 Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет).
Арчер К., Сирадж И.
 Шкала SSTEW. Обеспечение устойчивого совместного мышления и
эмоционального благополучия (2–5 лет). Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж
И.
Высшее профессиональное образование
 Развитие двигательных способностей дошкольников. Федорова С. Ю.
 Раннее развитие детей. Культурологический подход. Джалла Р. У.,
Уденховен Н.
24

 Социальная психология дошкольника. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина
Т. А.
 Философская практика в детском саду. Бренифье О.
1.5. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Вариативная часть включает различные направления, выбранные
участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных
программ и/или созданных ими самостоятельно. Эта часть, в соответствии с
ФГОС ДО, «может быть представлена в виде ссылок на соответствующую
методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием
выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы» 13.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации
работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического
коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
Часть, формируемая
участниками образовательных
отношений

Цель программы
Углубленное экологическое воспитание,
Парциальная
программа приобщение детей к ценностям сохранения
экологического воспитания «Юный окружающего мира
эколог», автор Николаева С. Н.
Цель программы – воспитание у ребенка
навыков
адекватного
поведения
в
различных
неожиданных
ситуациях,
самостоятельности и ответственности за
свое поведение.
Задачи: 1. Формирование ценностей
здорового образа жизни. 2. Формирование
основ безопасного поведения во дворе, на
улице, в общественном транспорте. 3.
Парциальной программы «Основы
Формирование знаний об осторожном
безопасности детей дошкольного
обращении с опасными предметами и
возраста»,
автор
Авдеева
правильном поведении при контактах с
Н.Н..Князева , Н.Л., Стеркина Р.Б.
незнакомыми людьми.
13

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.

Парциальной
программы
«Анэбзэ».Ацканова Р.М. ( с
использованием
разработок
Л.П.Шадовой
),
Издательство
«Эльбрус»- Нальчик,2004г.

Цель данной программы формирование и
развитие у детей первоначальных умений
и навыков владения родным языком в
устной форме через художественную
литературу и театральную деятельность.
Задачи:
 Воспитывать нравственные качества
- почтительность (нэмыс),
деликатность, вежливость,
собранность, аккуратность, и
послушание.
 Формирование у детей знаний о
родном крае, о
достопримечательностях нашего
города, знакомство с традициями,
праздниками, бытом нашего края.
 Воспитывать у детей любовь к
родному краю, родному языку;

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. ЗАДАЧИ
И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих
содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО14, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде
ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, в каждой образовательной области дается
ссылка на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение
требования ст.12, п.6 Закона об образовании15 о необходимости обеспечить
содержание и планируемые результаты разработанных образовательными
организациями образовательных программ не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов федеральной программы дошкольного
образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел
Программы должен включать описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях, с учетом используемых методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в соответствии с
ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам
возможность выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)16, в
каждой группе педагоги, реализующие Программу, самостоятельно выбирают из
предложенного перечня методические пособия с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их
образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена
на17:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,
сообществу детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в
целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в
быту и природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
17
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
15
16

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлению «Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует
разделу 18 ФОП ДО18 и дополняются положениями инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст Ссы
ная
лка
группа на
ФО
П
2-3 года п.
18.3
ФОП

Ссылка
на Значимые
дополнения,
программу
расширяющие ФОП ДО
«ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»

Содержание
образовательной
деятельности
детьми 2-3 лет
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
3–4 года п.
Содержание
18.4 образовательной
ФОП деятельности
детьми 3-4 лет
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

4–5 лет

Добавлены
подразделы
«Трудовое
воспитание», «Формирование основ
с безопасности»,
«Развитие
игровой
/ деятельности»

с
/

п.
Содержание
18.5 образовательной
ФОП деятельности
с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделу
«Патриотическое
воспитание»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности
по
формированию
положительной самооценки, развитию
саморегуляции;
воспитанию
уважительного отношения к людям
знакомых
профессий,
бережного
отношения к результатам их труда;
формированию навыков безопасного
поведения на дорогах; добавлен
подраздел
«Развитие
игровой
деятельности».
В
подразделе
«Патриотическое
воспитание» представлено содержание
работы по знакомству детей с
Российской
армией,
некоторыми
родами войск; значительно шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделу «Трудовое воспитание».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

5–6 лет

п.
Содержание
Раскрыто содержание образовательной
18.6 образовательной
деятельности
по
расширению
ФОП деятельности
с гендерных представлений; развитию
детьми 5-6 лет / целенаправленности и саморегуляции
Образовательная
собственных
действий,
волевых
область
качеств; формированию уважения к
«Социальнотрадиционным ценностям; в подразделе
коммуникативное
«Патриотическое
воспитание»
развитие»
представлено содержание работы по
воспитанию уважения к Российской
армии.
6–7 лет п.
Содержание
Раскрыто содержание образовательной
18.7 образовательной
деятельности
по
развитию
ФОП деятельности
с саморегуляции,
целеполагания,
детьми 6-7 лет / закреплению традиционных гендерных
Образовательная
представлений; знакомству с героями
область
России,
российской
армией;
«Социальноформированию навыков безопасного
коммуникативное
поведения на дорогах (в частности
развитие»
знакомство
с
работой
ГИБДД,
экстренных
служб,
с
номерами
экстренных служб); значительно шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделам «Освоение общепринятых
правил
и норм»,
«Нравственное
воспитание».
2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»









Методические пособия
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (2-3 года). Методическое пособие.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (3-4 года).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (4-5 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (5-6 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников (6-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
29

 Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
 Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5
лет).
 Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6
лет).
 Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми 3–7 лет.
 Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В.,
Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Конспекты занятий:
 Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).
 Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В.
Паруниной.
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5
лет):
 Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
 Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический
материал
 Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Наглядно-дидактические пособия:
 Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
 Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы
Российской Федерации»; «День Победы».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая
Отечественная война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
 Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран
ближнего зарубежья».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на 19:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций,
воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания,
становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях
внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в
природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях
малой родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях
и отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами
их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлению «Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19
ФОП ДО20 и дополняются положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Возрас Ссыл
тная
ка на
групп ФОП
а
2-3
года

19
20

п.
19.3
ФОП

Ссылка
на Значимые дополнения,
программу
ФОП
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»
Нет
Нет значимых дополнений
дополнений

расширяющие

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

п.
19.4
ФОП

Содержание
образовательно
й деятельности
с детьми 3-4
лет
/
Образовательна
я
область
«Познавательн
ое развитие»

4–5 лет п.
19.5
ФОП

Содержание
образовательно
й деятельности
с детьми 4-5
лет
/
Образовательна
я
область
«Познавательн
ое развитие»

5–6 лет п.
19.6
ФОП

Содержание
образовательно
й деятельности
с детьми 5-6
лет
/
Образовательна
я
область
«Познавательн
ое развитие»

3–4
года

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом,
формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов, умению воспринимать звучание
музыкальных инструментов; исследованию
предметов с помощью сенсорных эталонов
и перцептивных
действий;
включению
действий экспериментального характера;
использованию схем и планов; добавлен
подраздел «Конструирование»; значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделу «Ознакомление с окружающим
миром».
Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по обогащению сенсорного
опыта детей (умение пользоваться всеми
пятью органами чувств при знакомстве с
предметами),
развитию
образного
восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр,
цирк,
вернисаж) и
соответствующих
профессиях;
добавлены
подразделы
«Развитие
познавательных
действий»
(включая
проектную
деятельность),
«Конструирование»;
значительно
шире
представлено содержание образовательной
деятельности
по
подразделам
«Формирование
элементарных
математических
представлений»,
«Природное окружение», «Экологическое
воспитание».
Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по развитию у детей умения
читать (понимать) и составлять схемы,
модели
и алгоритмы
собственной
деятельности; раскрыто содержание работы
по организации проектной деятельности;
добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной
деятельности
по
подразделам «Формирование элементарных
математических
представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».
32

6–7 лет п.
19.7
ФОП

Добавлены
подразделы
«Сенсорное
развитие»,
«Развитие
познавательных
действий»
(включая
проектную
деятельность),
«Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной
деятельности
по
подразделам «Формирование элементарных
математических представлений» (в том
числе знакомство с числами второго
десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».
2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»
















Содержание
образовательно
й деятельности
с детьми 6-7
лет
/
Образовательна
я
область
«Познавательн
ое развитие»

Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-3 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (4-5 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (5-6 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических
представлений (6-7 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4
года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5
лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6
лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7
лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент
развития познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром (4-7 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского
сада: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая
группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая
группа (5-6 лет).
33

 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Методические пособия:
 Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических
представлений (2-7 лет).
 Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые
подходы (3–7 лет).
 Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность (5-7 лет).
 Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и
эксперименты в дошкольном детстве (4-7 лет).
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5
лет):
 Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
 Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический
материал
 Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
 Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
 Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Рабочие тетради:
Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат
21 х 29 см., 32 стр.)
 Математика в детском саду (3-4 года).
 Математика в детском саду (4-5 лет).
 Математика в детском саду (5-6 лет).
 Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр.,
экономичный вариант)
 Математика для малышей: Младшая группа.
 Математика для малышей: Средняя группа.
 Математика для дошкольников: Старшая группа.
 Математика для дошкольников: Подготовительная группа.
Наглядно-дидактические пособия:
34

 Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
 Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»;
«Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко
в горах», «Государственные символы Российской Федерации», «Грибы»,
«День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Животные
домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней
полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские
обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи»,
«Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы
средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники»,
«Спортивный
инвентарь»,
«Фрукты»,
«Цветы»,
«Школьные
принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая
Отечественная война в произведениях художников», «Времена года»,
«Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды спорта», «Кем быть?»,
«Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом»,
«Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».
 Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт»,
«Городской транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние
животные», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней
полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит»,
«Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего
зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы»,
«Погодные явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты
народов мира», «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического
оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые», «Музыкальные
инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные»,
«Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые
цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины»,
«Счет до 10», «Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и
ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.
 Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
 Парциальная программа «Превращения». Развитие диалектического мышления
в детском саду / Под ред. О. А. Шиян (3-7 лет).
 Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном
детстве.
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на 21:
21

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
 ознакомление с литературными произведениями различных жанров
(фольклор, художественная и познавательная литература), формирование их
осмысленного восприятия;
 развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте.
2.1.3.1.
Задачи и содержание образования по образовательной области
«Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлению «Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП
ДО22 и дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрас
тная
групп
а
2-3
года

Ссыл Ссылка
на
ка на программу «ОТ
ФОП РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
п.20.3 Содержание
ФОП образовательной
деятельности
с
детьми 2-3 лет /
Образовательная
область
«Речевое
развитие»

3–4
года

п.
20.4
ФОП

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

Добавлены подразделы «Развивающая
речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделу «Звуковая культура речи»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей
умения
употреблять вопросительные
слова.
Содержание
Добавлены подразделы «Развивающая
образовательной
речевая
среда»,
«Художественная
деятельности
с литература».
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Речевое
развитие»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

4–5 лет п.
20.5
ФОП

5–6 лет п.
20.6
ФОП

6–7 лет п.
20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности
детьми 4-5 лет
Образовательная
область
«Речевое
развитие»
Содержание
образовательной
деятельности
детьми 5-6 лет
Образовательная
область
«Речевое
развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая
речевая
среда»,
«Художественная
с литература»;
раскрыто
содержание
/ образовательной
деятельности
по
развитию у детей умения употреблять
антонимы; активно экспериментировать
со словом.

с
/

Содержание
образовательной
деятельности
с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Речевое
развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая
речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
раскрыто
содержание
образовательной
деятельности
по
развитию у детей умения употреблять
в речи слова в точном соответствии
со смыслом;
различать
на слух
и отчетливо
произносить
сходные
по артикуляции и звучанию согласные
звуки: значительно шире представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделу
«Грамматический строй речи».
Добавлены подразделы «Развивающая
речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
раскрыто
содержание
образовательной
деятельности
по
совершенствованию
фонематического
слуха;
отработке
интонационной
выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»









Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста
(2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Рабочие тетради:
Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
37

 Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).
 Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
 Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
 Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
 Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
 Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр.,
экономичный вариант)
 Прописи для малышей: Младшая группа.
 Прописи для малышей: Средняя группа.
 Прописи для дошкольников: Старшая группа.
 Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
 Развитие речи у малышей: Младшая группа.
 Развитие речи у малышей: Средняя группа.
 Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
 Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.
 Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
 Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
 Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
 Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
 Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные»,
«Говори
правильно»,
«Многозначные
слова»,
«Множественное число», «Образование слов», «Ударение в словах».
 Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в
детском саду (2–3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»;
«Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»; «Правильно или неправильно (2–4
года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники
Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»;
«Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»;
«Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
 Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
38

 Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое
бывает варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»;
«Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
 Бренифье О. Философская практика в детском саду.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена
на23:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
мира природы и произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного);
 становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);
 формирование художественных умений и навыков в разных видах
деятельности
(рисовании,
лепке,
аппликации,
художественном
конструировании, пении, игре на детских музыкальных инструментах,
музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
 освоение разнообразных средств художественной выразительности в
различных видах искусства;
 реализацию
художественно-творческих
способностей
ребенка
в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,
развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой,
театрализованной и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлению
«Художественно-эстетическое
развитие»
полностью
24
соответствует разделу 21 ФОП ДО и дополняется положениями программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрас
тная
групп
а
2-3
года
23
24

Ссыл Ссылка
на Значимые
дополнения,
ка на программу
«ОТ расширяющие ФОП
ФОП РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ»
п.
Нет дополнений
Нет значимых дополнений
21.3
ФОП

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

3–4
года

п.21.4
ФОП

4–5 лет п.21.5
ФОП

5–6 лет
п.21.6
ФОП

Содержание
Раскрыто содержание образовательной
образовательной
деятельности
по
ознакомлению
деятельности
с с тремя
музыкальными
жанрами:
детьми 3-4 лет / песней, танцем, маршем; с приемами
Образовательная
вождения настольных кукол, развитию
область
умения выступать перед куклами
«Художественнои сверстниками, обустраивая место
эстетическое
для
выступления;
представлено
развитие»
содержание бесед о театре (театр,
актеры, зрители, поведение людей
в зрительном зале).
Содержание
Раскрыто содержание образовательной
образовательной
деятельности
по
обогащению
деятельности
с представлений
детей
детьми 4-5 лет / об изобразительном
искусстве
Образовательная
(иллюстрации
к произведениям
область
детской литературы, репродукции
«Художественнопроизведений живописи, народное
эстетическое
декоративное искусство, скульптура
развитие»
малых форм и др.) как основе развития
творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения
создавать коллективные произведения
в рисовании, лепке, аппликации.
Содержание
Шире
представлено
содержание
образовательной
образовательной деятельности по
деятельности
с подразделу
«Театрализованная
детьми 5-6 лет / деятельность».
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»

6–7 лет п.
21.7
ФОП

Содержание
Раскрыто содержание образовательной
образовательной
деятельности
по
развитию
деятельности
с коллективного творчества (стремления
детьми 6-7 лет / действовать
согласованно,
Образовательная
договариваться о том, кто какую часть
область
работы
будет
выполнять,
как
«Художественноотдельные
изображения
будут
эстетическое
объединяться
в общую
картину);
развитие»
формированию
эстетических
суждений; умения аргументированно
и развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребенком, так
и его сверстниками, обращая внимание
на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам
товарищей;
умения
замечать
недостатки своих работ и исправлять
их;
вносить
дополнения
для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.
2.1.4.2.
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Младшая группа (3–4 года).
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Средняя группа (4–5 лет).
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
Старшая группа (5–6 лет).
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду.
подготовительная группа (6–7 лет).
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
41

 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая
группа (3–4 года).
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя
группа (4–5 лет).
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая
группа (5–6 лет).
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
подготовительная группа (6–7 лет).
 Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5
лет.
 Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6
лет.
 Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с
детьми первого года жизни (0–1 год).
 Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с
детьми второго года жизни (1–2 года).
 Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с
детьми третьего года жизни (2–3 года).
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 4-5 лет.
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 5-6 лет.
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
 Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
 Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»;
«Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты
эстрадно-симфонического
оркестра»;
«Музыкальные
инструменты.
Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные
инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»;
«Музыкальные инструменты народов мира».
 Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и
орнаментов»; «Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры
узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы современных мастеров»; «ПолховМайдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы
современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
 Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская
игрушка»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная
гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская
игрушка».
42

Рабочие тетради:
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский
букет»;
«Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись»;
«Лепим
народную игрушку»; «Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»;
«Лубочные картинки»; «Каргопольская игрушка»; «Мастерская гжели»;
«Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»; «Узоры
Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на 25:
 приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах
деятельности детей;
 развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость,
выносливость, гибкость), координационных способностей, крупных групп
мышц и мелкой моторики;
 формирование опорно-двигательного аппарата;
 развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
 овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);
 обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам
спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис,
городки, кегли и другое);
 воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и
другое);
 воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;
 приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;
 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных
видах двигательной деятельности;
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по
направлению «Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22
ФОП ДО26 и дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».

25
26

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

Возрас
тная
групп
а
2-3
года

Ссыл Ссылка
на
ка на программу «ОТ
ФОП РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
п.
Содержание
22.3
образовательной
ФОП деятельности
с
детьми 2-3 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
3–4
п.
Содержание
года
22.4
образовательной
ФОП деятельности
с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»
4–5 лет п.
Содержание
22.5
образовательной
ФОП деятельности
с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
(из
инновационной
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Раскрыто
содержание
работы
по
сохранению правильной осанки у детей;
значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности по подразделу «Становление
ценностей здорового образа жизни».
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по формированию любви к
спорту, знакомству с видами спорта;
введению более сложных правил в игры
(смена вида движения); представлено
содержание работы по сохранению
правильной
осанки
в
различных
положениях тела и упражнениях.
Раскрыто содержание образовательной
деятельности
по
гармоничному
физическому
развитию
детей;
ознакомлению с упражнениями на
укрепление
различных
органов;
построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации
подвижных игр с мячом, скакалкой,
обручем;
представлено
содержание
работы по сохранению правильной осанки
у детей; значительно шире представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделам
«Становление ценностей здорового образа
жизни»,
«Воспитание
культурногигиенических навыков».

5–6 лет п.
22.6
ФОП

6–7 лет п
.22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности
с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности
по
подразделам
«Становление ценностей здорового образа
жизни»,
«Воспитание
культурногигиенических навыков»; представлено
содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической
стенке меняя темп; по приучению детей
помогать
взрослым
готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.
Содержание
Раскрыто содержание образовательной
образовательной деятельности по обучению прыжкам с
деятельности
с высоты 40 см; умению спускаться с горы
детьми 6-7 лет / на лыжах, тормозить при спуске;
Образовательная значительно
шире
представлено
область
содержание
образовательной
«Физическое
деятельности по подразделу «Воспитание
развитие»
культурно-гигиенических навыков».

2.1.5.2.
Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»
Конспекты занятий:
 Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4
года).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5
лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6
лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7
лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3
года).
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
 Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
45













Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы
упражнений (2–3 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы
упражнений (3–4 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы
упражнений (4–5 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы
упражнений (5-6 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы
упражнений (6-7 лет).

2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы» полностью соответствует соответствующему разделу
ФОП, с учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющих содержание ФОП.
Ссылка
ФОП ДО

на Ссылка
на
программу
«ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 23 Пояснительная
«Вариативные
записка
/
Семь
формы,
золотых принципов
способы,
дошкольной
методы
и педагогики
/
средства
Пространство
реализации
детской реализации
27
Программы»
(ПДР)

Значимые
расширяющие ФОП

дополнения,

Использование
комплексной
технологии Пространства детской
реализации (ПДР), направленной на
формирование
личности ребенка,
поддержку
детской
инициативы,
воспитание
у
ребенка
чувства
социальной
ответственности
и
желания быть полезным членом
сообщества.
В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов,
методов и средств реализации Программы, что создает педагогам возможность
выбора. Согласно п. 23.4. ФОП28, формы, способы, методы и средства
реализации Федеральной программы педагог определяет самостоятельно в
27
28

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у
педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности
форм, методов, средств образовательной деятельности применительно к
конкретной возрастной группе детей.
2.3 ОСОБЕННОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик» полностью соответствует соответствующему
разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 24 Инновационная программа
«Особенности
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
образовательной ШКОЛЫ» / Описание форм,
деятельности
способов, методов и средств
разных видов и реализации Программы /
культурных
воспитание и обучение в
29
практик»
режимных моментах
ФОП ДО, п. 24 Инновационная программа
«Особенности
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
образовательной ШКОЛЫ» / Описание форм,
деятельности
способов, методов и средств
разных видов и реализации Программы /
культурных
воспитание и обучение в
практик»
процессе
детской
деятельности

Значимые
дополнения,
расширяющие ФОП
Описание
особенностей
образовательной
деятельности разных видов и
культурных
практик
в
процессе
режимных
моментов
Описание
особенностей
образовательной
деятельности разных видов и
культурных
практик
в
процессе
в
процессе
разнообразных
видов
детской деятельности

2.4. СПОСОБЫ
И
НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДДЕРЖКИ
ДЕТСКОЙ
ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской
инициативы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих
содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде
ссылки на ФОП ДО. Дополнительно, даются ссылки на разделы программы
29

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП Ссылка
на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 25 Пояснительная
«Способы
и записка / Семь
направления
золотых
поддержки
принципов
детской
дошкольной
30
инициативы»
педагогики
/
Пространство
детской
реализации (ПДР)

Значимые
расширяющие ФОП

дополнения,

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического
коллектива
с
семьями
обучающихся»
полностью
соответствует
соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка
на Ссылка
на Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
программу «ОТ ФОП
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 26 Инновационная
Наиболее
значимым
дополнением
«Особенности
программа «ОТ данного раздела является задачей
взаимодействия РОЖДЕНИЯ ДО изменения формата взаимодействия
педагогического ШКОЛЫ»
/ педагогического коллектива с семьями
коллектива
с Описание форм, обучающихся – превращение родителей
семьями
способов,
и воспитателей из «требовательных
31
обучающихся»
методов и средств заказчиков
и
исполнителей
реализации
образовательной услуги» в союзников и
Программы
/ партнеров, от совместных усилий
Взаимодействия
которых зависит счастье и благополучие
детского сада с детей.
семьей

30
31

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ
КОРРЕКЦИОННОЙ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32

РАБОТЫ

И/ИЛИ

ДОУ не реализует АОП ДО.
В ДОУ работу по профессиональной коррекции нарушения развития детей
ведет педагог-психолог согласно регламентированным документам: Программа
педагога-психолога, Годовой план работы педагога- психолога, циклограмма
деятельности
педагога-психолога,
куда
включена
диагностическая,
коррекционно-развивающая,
консультативная,
информационнопросветительская работа.
Диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
- раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОУ) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
- комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося
с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных
возможностей;
- изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
- изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
- изучение направленности детской одаренности;
- изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
- мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
- выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка
этнокультурной природы имеющихся трудностей;
- всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
- выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27-28.

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий,
соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям
обучающегося.
КРР включает:
- выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно-развивающих
программ (методик) психолого-педагогического сопровождения в соответствии
с его особыми (индивидуальными) образовательными потребностями;
- организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых
коррекционно-развивающих
занятий,
необходимых
для
преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций;
- развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
- развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
интеллекта обучающихся, формирование их коммуникативной компетентности;
- коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;
- создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание детей с
ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития или иной направленностью одаренности;
- создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
- формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода (происхождения);
- оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при
условии информирования
соответствующих структур социальной защиты;
- преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
- помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка.
Консультативная работа включает:
- разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся
с трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников
образовательных отношений;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:

- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательных отношений обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям
(законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических особенностей различных категорий обучающихся, в том числе
с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том
числе часто болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям,
находящимся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим
детям,
свойственны:
быстрая
утомляемость,
длительный
период
восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х
недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и
деятельности (ограниченность круга общения больного ребёнка, объективная
зависимость от взрослых (родителей (законных представителей), педагогов),
стремление постоянно получать от них помощь). Для детей, находящихся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющих детей, старшего
дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида
деятельности - сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на
развитие его личности и эмоциональное благополучие. В итоге у ребёнка
появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющими детьми на дошкольном уровне
образования:
- коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоциональноволевой
сфер, познавательных процессов;
- снижение тревожности;
- помощь в разрешении поведенческих проблем;
- создание условий для успешной социализации, оптимизация межличностного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППк
по результатам психологической и педагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном
уровне образования:
- определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных
особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития;

- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс
и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия
поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так и в условиях
семенного воспитания;
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку, обстановки, формирующей у ребёнка чувство собственной
значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;
- организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной среды в
условиях ДОУ, благоприятной для развития различных видов способностей и
одаренности.
Включение ребёнка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППк по результатам психологической и педагогической
диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного языка
Российской Федерации на дошкольном уровне образования:
- развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
- формирование уверенного поведения и социальной успешности;
- коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
- создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к
ребёнку.
Работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных
граждан, обучающихся в организациях, реализующих программы ДО в
Российской Федерации, рекомендуется организовывать с учётом особенностей
социальной ситуации каждого ребёнка персонально.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой
группы может осуществляться в контексте общей программы адаптации
ребёнка к ДОУ. В случаях выраженных проблем социализации, личностного
развития и общей дезадаптации ребёнка, его включение в программу КРР
может быть осуществлено на основе заключения ППк по результатам
психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребёнка.

К целевой группе обучающихся «группы риска» могут быть отнесены
дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные
проблемы (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога,
появление фобий); поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман);
проблемы неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная
нереализованная потребность в лидерстве); проблемы регуляторного характера
(расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная
расторможенность, снижение произвольности внимания).
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития
и поведения на дошкольном уровне образования:
коррекция
(развитие)
социально-коммуникативной,
личностной,
эмоционально-волевой сферы;
- помощь в решении поведенческих проблем;
- формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
- развитие рефлексивных способностей;
- совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребёнка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППк по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или) родителей.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей
(законных представителей); на основании результатов психологической
диагностики; на основании рекомендаций ППК 33.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой дошкольного образования 34.
2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Методические пособия
 Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни..
 Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3
года).
Конспекты занятий:
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим
миром. 4-5 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим
миром. 5-6 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим
миром. 6-8 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 4-5 лет.
33
34

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.5.

 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 5-6 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических
представлений. 6-8 лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5
лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6
лет.
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8
лет.
Рабочие тетради
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5
лет. Рабочая тетрадь
 Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6
лет. Рабочая тетрадь
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
 Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
2.7. Региональный компонент
Основная цель – воспитание гуманной, духовно- нравственной
личности, обладающей национальным самосознанием и патриотическими
чувствами, через приобщение к историко-культурному наследию народов,
населяющих территорию Северного Кавказа.
Задачи:1. Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье,
родному дому, республики, где он родился, на основе приобщения к родной
природе, культуре и традициям адыгского народа
2. Формировать представления о России, как о родной стране и о КабардиноБалкарии, как родной республике.
3. Воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России и
Кабардино-Балкарии средствами художественно-эстетического воспитания:
музыкальная деятельность, изо-деятельность, художественно-поэтическое
слово.
4. Воспитывать гражданско-патриотические чувства посредством изучения
истории и культуры своего народа, государственной символики России и
Кабардино-Балкарии.
№
п/п

Образовательная
область

Основные задачи
54

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного
возраста чувство любви и привязанности к малой
родине, родному дому, проявлением на этой
основе ценностных идеалов, гуманных чувств,
нравственных отношений к окружающему миру и
сверстникам. Использовать знания о родном крае
в игровой деятельности.
Вызывать интерес и уважительное отношение к
культуре и традициям Кабардино-Балкарской
Республики, стремление сохранять национальные
ценности.
 расширение знаний о географии, особенностях
климата, флоре и фауне родного края;
 знакомство с бытом обычаями и традициями
народов КБР;
 знакомство
со
старинными
обрядами,
предметами
быта,
музыкальными
и
художественными
инструментами
и
произведениями искусства адыгов.
 общение на родном и русском языках
(двуязычие);
 знакомство
с
произведениями
родной
литературы, фольклором народов КБР;
 воспитание
любви
к
художественным
произведениям поэтов и писателей КБР; развитие
самостоятельной
творческой
речевой
деятельности на родном языке.
 ознакомление с художественной
культурой родного и других народов
КБР
 ознакомление с этно-музыкой
 ознакомление
с
декоративно-прикладным
искусством народов КБР
 обучение умению танцевать национальные
танцы , петь песни на родном языке.
 знакомство с современным
изобразительным
искусством
КБР
 учить
отображать
в
изобразительной
деятельности знания и представления о родном
крае
 Национально-региональный
компонент
дошкольного образования по программе Шадова
А. П., Штепа Т. Ф. «Моя Кабардино-Балкария»
Разработанная
программа
55

Физическое
развитие

предусматривает включение воспитанников в
процессы
ознакомления
с
региональными
особенностями
Кабардино-Балкарской
Республики, через различные виды детской
деятельности.
Знакомство с кабардинскими традициями
физического воспитания подрастающих, с
системой закаливания. Знание и умение играть в
народные подвижные, настольные игры; знание
образов и подвигов нартских богатырей и
стремление
им
подражать;
формирование
культуры здоровья с опорой на кабардинские
традиции физического воспитания;
- Желание знать о родном крае; формирование
умения самостоятельно и в совместной
деятельности с педагогом «добывать» знания
краеведческого характера; умение говорить на
кабардинском языке;
- Знание доступных возрасту произведений
родной литературы, знакомство с фольклором
кабардинского народа;
-Ознакомление с художественной культурой
кабардинского
народа,
с
декоративноприкладным искусством.
-Знакомство с современным изобразительным
искусством КБР; умение делать изделия (адыгская
тесьма); отображать в изодеятельности знания и
представления о родном крае;
- Ознакомление с этномузыкой (народной и
современной музыкальной культурой); обучение
умению танцевать национальные танцы, петь
песни на кабардинском языке.
знакомство с
народными
(кабардинцев,
балкарцев,
русских)
традициями
физического
воспитания
подрастающих, с системой закаливания; знание и
умение
играть
в
народные
подвижные,
настольные игры; знание образов и подвигов
нартских
богатырей
и
стремление
им
подражать;
полоролевая
дифференциация
физического
воспитания
и
развития;
формирование культуры здоровья (режим, быт,
питание, физическая культура) с опорой на
народные традиции физического воспитания.
56

Темы образовательной деятельности по программе «Моя КабардиноБалкария»
корректируются,
дополняются
с
учётом
условий
непосредственного окружения детей.
Решение задач по реализации Рабочей Программы и освоению
содержания регионального компонента осуществляется через интеграцию
образовательных
областей: "Познавательное
развитие",
"Социальнокоммуникативное развитие" (природа КБР, растительный и животный мир,
культура и быт народов КБР); "Речевое развитие" (произведения устного
народного
творчества
народов КБР);
"Художественно-эстетическое
развитие" (продуктивная деятельность по мотивам УНТ народов КБР,
музыкальные произведения композиторов КБР); "Физическое развитие" (игры
народов КБР).
Содержание знаний о родном крае:
«Моя Родина» (моя семья, мой город, моя республика, государственная
символика).
«Природа родной республики» (географическое положение, климатические
условия, флора и фауна республики, Красная книга Кабардино-Балкарии) .
«Фольклор» (быт, культура и традиции народов, населяющих республику).
Усвоение детьми такого рода знаний уже на дошкольной
ступени будет способствовать не только формированию представлений о
целостной
«картине мира»,
но
и
поможет
овладеть
«культурологическим
видением»,
проникнуть
в скрытую сущность
многих явлений, понять диалектику исторических событий. В дошкольном
возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о
человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство
любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края,
так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском
саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и
формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и
забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение
детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной
культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами
традиционной народной культуры родного края.
Методические пособия
Анэбзэ: Пособие для учителей кабардинского языка ДОУ в 2-х частях
(Ацканова Р.М., Программа разработана для детей 3 – 7 лет) (Ацкъан Ритэ,
Анэбзэ, Сабий садхэм папщIэ адыгэбзэмкIэ тхылъ, Налшык «Эльбрус», 2003 г.,
-136 с).
Цель данной программы формирование и развитие у детей первоначальных
умений и навыков владения родным языком в устной форме через
художественную литературу и театральную деятельность. Воспитывать
нравственные качества - почтительность (нэмыс), деликатность, вежливость,
собранность, аккуратность, и послушание. Формирование у детей знаний о
57

родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с
традициями, праздниками, бытом нашего края. Воспитывать у детей любовь к
родному краю;

2.8.

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Иных характеристик содержания программы нет.
2.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная
программа воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП
ДО, в случае полного соответствия положений рабочей программы воспитания
Организации (далее РПВ) федеральной программе воспитания, эта часть РПВ
оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной
программы воспитания, с учетом того, что названия разделов могут быть
изменены применительно к РПВ, а разделы дополнены положениями,
конкретизирующими содержание применительно к условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе
основополагающего принципа дошкольного образования – объединение
обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В дошкольном
возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты,
решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада от
педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с
семьями воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных
разделов. В этих случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная
ссылка на основные разделы Программы, а в РПВ отражаются отличительные
особенности или особо важные положения, на которые необходимо обратить
особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение
всего времени пребывания ребенка в ДОО.( Приложение№2)
2.9.1. Пояснительная записка к РПВ
Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
58

труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (п. 2 статьи 2 Федерального закона от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2020,
N 31, ст. 5063)).
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России,
передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской
гражданской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное
проявление
в
духовном,
историческом
и
культурном
развитии
многонационального народа России (п. 4 Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9
ноября 2022 г. N 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022,
N 46, ст. 7977)).
 Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
 Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания
 Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
 Ценность познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
 Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
 Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
 Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с
портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского
общества.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех
субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания
предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями
образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том числе
системой дополнительного образования детей.
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы
воспитания в ДОУ.
59

Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ»
соответствует разделу 29.1 ФОП ДО «Пояснительная записка»35.
2.9.2. Целевой раздел РПВ

полностью

Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует
разделу 29.2 ФОП ДО «Целевой раздел Программы воспитания»36.
2.9.3. Содержательный раздел РПВ.
2.9.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО задается ритмом жизни, целями, задачами и
основополагающими принципами организации образовательного процесса
ДОО.
Коллектив ДОО опирается на фундаментальные положения дошкольного
образования, обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в
том числе на определение образования как единого процесса воспитания и
обучения, а также на понимание того, что образование (воспитание и обучение)
детей дошкольного возраста происходит во все время пребывания ребенка в
дошкольной организации, как в процессе занятий, так и в режимные моменты, а
также в самостоятельной деятельности детей, основным видом которой
является игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий,
мероприятий и праздников.
Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет)
занимают утренний и вечерний круг, которые являются одним из важных
инструментов развития личности каждого ребенка и формирования детского
сообщества группы и детского сада.
Цели и задачи Организации обозначены в Целевом разделе Программы, в
статье «Цели и задачи реализации Программы».
Особое внимание в Организации уделяется формированию у детей
ценностных представлений, что достигается объединением обучения
и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций и воспитанием у дошкольников таких
качеств, как:
 любовь к Родине, гордость за ее достижения;
 уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение
к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;
 традиционные гендерные представления;
 нравственные основы личности — стремление в своих поступках
следовать положительному примеру («быть хорошим»).
 стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться
личными интересами в интересах общего дела.
35

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

 проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах
детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения
творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.
 позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое
дело.
 позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных
и других верований, физических и психических особенностей.
 позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах.
 отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
 стремление к здоровому образу жизни.
Основным инструментом формирования личности ребенка, развития
инициативы и социальной ответственности (стремления быть полезным членом
общества) является создание Пространства детской реализации, что означает
выполнение следующих условий:, поддержка и развитие детской инициативы,
помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла;
 предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка
самостоятельного творческого поиска;
 личностно-ориентированное
взаимодействие,
поддержка
индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого
ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
 создание условий для представления (предъявления, презентации) своих
достижений социальному окружению;
 помощь в осознании пользы, признании значимости полученного
результата для окружающих.
В группе дошкольной организации присутствуют государственные
символы, символы Организации и символы группы. Каждая группа
самостоятельно вырабатывает символы и правила группы, опираясь на
интересы и инициативу детей.
Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в
разделе Программы «Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе
Федерального плана, региональных мероприятий, традиций Организации и
каждой группы с учетом возрастных возможностей и интересов детей, а также с
учетом мнения родителей. План может корректироваться и изменяться в
течении года с целью наибольшего удовлетворения запросов и интересов всех
участников образовательного процесса, и в первую очередь детей.
2.9.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и
обучающей, и воспитательной средой. Принципы и особенности построения
образовательной среды описаны в разделе 3.1. Программы «Психологопедагогические условия реализации Программы».
61

Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание
ПДР (Пространство детской реализации), как основного инструмента
формирования социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.
2.9.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются
системой связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых
всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности:
 педагог - дети,
 родители (законные представители) - ребенок (дети),
 педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование
девизу «Союз педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО
в вопросах воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным
участником образовательного процесса.
2.9.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях»
полностью соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в
образовательных областях»37.
2.9.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной
организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5.
Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в
разделе 3.7. Программы. Все они носят воспитательный и обучающий
характер.
37

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
образовательной работы на основе традиционных ценностей российского
общества подробно особенности образовательных событий описаны в разделе
2.3. Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик», где даны особенности воспитания и обучения в процессе
режимных моментов и в процессе различных видов детской деятельности с
разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в
федеральной программе воспитания 38:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе
2.3. Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления
поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в
соответствии с возрастными возможностями и интересами детей, с учетом
тематического плана.
2.9.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС
присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет
Президента), а также государственные Кабардино- Балкарской Республики
(флаг, герб, портрет Главы республики) .
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические,
отражающие ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) привносятся в среду в
соответствии с тематическим планом образовательной работы группы, темой
недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.9.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для
разработки и реализации Программы характеристики».
2.9.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.9.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе
основополагающего принципа дошкольного образования – объединение
обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В дошкольном
возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты,
решают как воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве.
Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления
воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в
Организации они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься
все сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до
обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями воспитанников.
38

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

2.9.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не
предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе
общей образовательной деятельности используются пособия, способствующие
воспитанию в детях нравственных основ личности в соответствии с целью
Программы, обозначенной в целевом разделе.
2.9.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с
особыми категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные
ценности для всех детей в нашей стране одинаковые.
2.10. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Содержательный раздел вариативной части Программы — части,
формируемой участниками образовательных отношений, находится в полном
соответствии с парциальной программой и обеспечивается следующими
пособиями:
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
 Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического
воспитания (3–7 лет).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада
(3-4 года).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада
(4-5 лет).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада
(5-6 лет).
 Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе
детского сада (6-7 лет).
 Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
 Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
 Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
 Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных
явлениях», «Где в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем
пилят деревья», «Как вода "работает" на человека», «Как дерево дышит,
питается, растет», «Как лесник заботится о лесе», «Кому нужна вода»,
«Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто долго обходится
без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые
цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать
описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать
64

распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметнопространственной среды39.
Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной
работы ДОО в Программу Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих
содержание ФОП ДО.
Ссылка
ФОП

на Ссылка
на
программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 30 Инновационная
«Психологопрограмма
«ОТ
педагогические РОЖДЕНИЯ
ДО
условия
ШКОЛЫ»
/
реализации
Описание
форм,
федеральной
способов, методов и
40
программы»
средств реализации
Программы
/
Особенности общей
организации
образовательной
среды

Значимые
расширяющие ФОП

дополнения,

Особенность подходов к созданию
психолого-педагогических условий в
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании
тех или психолого-педагогических
условий, а также на особенностях
организации
предметнопространственной среды для решения
поставленных задач.

Задачи КРР на уровне ДО:
 определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения
Федеральной программы и социализации в ДОО;
 своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации, обусловленными различными причинами;
 осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической
помощи обучающимся с учетом особенностей их психического и (или)
физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в
соответствии
с
рекомендациями
психолого-медико-педагогической
комиссии или психологопедагогического консилиума образовательной
организации (далее - ППк);

39
40

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

 оказание

родителям
(законным
представителям)
обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и
воспитания детей дошкольного возраста;
 содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому
развитию;
 выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной
сферы;
 реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР в ДОУ реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий.
Выбор
конкретной
программы
коррекционноразвивающих мероприятий, их количестве, форме организации,
методов и технологий реализации определяется ДОО самостоятельно, исходя
из возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Целевые группы обучающихся для оказания им адресной
психологической помощи и включения их в программы психологопедагогического сопровождения:
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в
совместной деятельности детей в условиях дошкольной группы, так и в форме
коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
В учреждении определяются  нормотипичные
дети
с
нормативным
кризисом развития;
нижеследующие категории
целевых
групп  обучающиеся с ООП:  с ОВЗ и (или)
инвалидностью, получившие статус в
обучающихся, для оказания
порядке, установленном законодательством
им
адресной
Российской Федерации;
психологической помощи и
включения их в программы  обучающиеся по индивидуальному учебному
плану (учебному расписанию) на основании
психолого-педагогического
медицинского
заключения
(дети,
сопровождения:
находящиеся
под
диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие
дети); часто болеющие дети характеризуются
повышенной
заболеваемостью
острыми
респираторными инфекциями, которые не
связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому
количеству пропусков ребенком в посещении
ДОО;
 обучающиеся, испытывающие трудности в
освоении
образовательных
программ,
66
















развитии, социальной адаптации;
 одаренные обучающиеся;
 дети и (или) семьи, находящиеся в трудной
жизненной ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
 дети и (или) семьи, находящиеся в социально
опасном
положении
(безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству),
признанные
таковыми
в
нормативно
установленном порядке;
 обучающиеся "группы риска": проявляющие
комплекс выраженных факторов риска
негативных проявлений (импульсивность,
агрессивность, неустойчивая или крайне
низкая
(завышенная)
самооценка,
завышенный уровень притязаний).
Содержание КРР на уровне диагностического обследования
своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом
сопровождении;
раннюю (с первых дней пребывания, обучающегося в ДОУ) диагностику
отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития,
обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление
его резервных возможностей;
изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей, обучающихся;
изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
изучение направленности детской одаренности;
изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;
мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психологопедагогических проблем в их развитии;
выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка
этнокультурной природы имеющихся трудностей;
всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
67

 выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и
рисков образовательной среды;
 системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий,
соответствующих
особым
(индивидуальным)
образовательным
потребностям обучающегося.
КРР включает:
 выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционноразвивающих
программ
(методик)
психолого-педагогического
сопровождения в соответствии с его особыми (индивидуальными)
образовательными потребностями;
 организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для
преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;
 коррекцию и развитие высших психических функций;
 развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;
 развитие коммуникативных способностей, социального и эмоционального
интеллекта
обучающихся,
формирование
их
коммуникативной
компетентности;
 коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений; - создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и
воспитание детей с ярко выраженной познавательной направленностью,
высоким уровнем умственного развития или иной направленностью
одаренности;
 создание насыщенной РППС для разных видов деятельности;
 формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода (происхождения);
 оказание поддержки ребёнку в случаях неблагоприятных условий жизни,
психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования
соответствующих структур социальной защиты;
 преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;
 помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребёнка
Консультативная работа включает:
 разработку рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех
участников образовательных отношений;
 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;
68

 консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР с ребёнком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательных отношений обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям
(законным представителям), педагогам - вопросов, связанных с
особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и
социализации;
 проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов
и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуальнотипологических особенностей различных категорий обучающихся, в том
числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.
КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе
часто болеющие дети, имеет выраженную специфику. Детям, находящимся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны:
быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания
и (или) его обострения (не менее 4- х недель), специфические особенности
межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность круга
общения больного ребенка, объективная зависимость от взрослых (родителей
(законных представителей), педагогов), стремление постоянно получать от них
помощь). Для детей, находящихся под диспансерным наблюдением, в том
числе часто болеющих детей, старшего дошкольного возраста характерны
изменения в отношении ведущего вида деятельности - сюжетно-ролевой игры,
что оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное
благополучие. В итоге у ребенка появляются сложности в освоении программы
и социальной адаптации.( ФОП ДО, п.28.6.)
п.28.6.1 ФОП ДО Направленность КРР с детьми, находящимися под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми на
дошкольном уровне образования:
Коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой
сфер, познавательных процессов
«Сказкотерапия»
Целенаправленное использование сказок в
психологической,
психокоррекционной,
психотерапевтической работе
«Психогимнастика в детском Курс специальных занятий (этюдов, игр,
саду» Е.А Алябьевой
упражнений, направленных на развитие и
коррекцию различных сторон психики ребенка
(как его познавательной, так и эмоционально69

личностной сферы)
Игровые мини-тренинги
представленные
в
программе
«Синдром
дефицита внимания с гиперактивностью» А. Л.
Сиротюк
Психогимнастика
Этюды "Штанга", "Шалтай-болтай", "Это я! Это
мое!", психомышечные упражнения "Фея сна");
пальчиковая гимнастика с речитативом ("Очки",
"Стул", "Стол", "Пальчики играют"
Игры
с
разными С бумагой, крупами, водой и песком;
материалами
Растяжки
Упражнения
на
расслабление-напряжение
("Половинка", "Тучка и солнышко", "Медуза");
Функциональные
"Послушать тишину", "Костер", "Колпак мой
упражнения
треугольный", "Черепаха";
Когнитивные упражнения
"Чаша доброты", "Движение";
Глазодвигательные
(гимнастика для глаз); дыхательная гимнастика
упражнения
("Лифт", "Ладони");
Релаксация
"Поза
покоя",
"Кулачки";
аутотренинг
"Волшебный сон" с использованием стихов,
записи звуков природы, классической музыки
Пальчиковая гимнастика с "Очки", "Стул", "Стол", "Пальчики играют";
речитативом
Аутотренинг
"Волшебный сон" с использованием стихов,
записи звуков природы, классической музыки
Снижение тревожности
 Приветствие «Улыбка»
 «Клубочек» - выбор темы для рассказа (например, моя любимая игрушка…)
 «Комплементы» - сделать комплемент каждому ребенку по кругу 
«Пересядьте те, кто…» (например, любит мороженое).
 «Мне понравилось как ты сегодня…» (рассказать что понравилось в
поведении другого ребенка за сегодняшний день.
 Игра с мячом «Добрые слова»  «Волшебный стул» («Кто сегодня всех
смелей, всех красивей и умней» - на стул садится ребенок, каждый из
играющих говорит о нем что-то хорошее)
 Упражнение «Не определенные фигуры» (педагог рисует на доске
неопределенные фигуры, а ребята рассказывают на какое страшное
животное она похожа).
 Упражнение «Закончи предложение» (дети заканчивают фразы, например
«Дети бятся…»)
Помощь в разрешении поведенческих проблем:
Коррекция
Аутостимуляция. Переключение. Стереотипию
сенсорнодвигательных
прерывают,
предлагают
ребенку
другую
70

стереотипий
(крутится знакомую, не вызывающую негативизма
вокруг своей оси)
деятельность
(сортировка
предметов,
нанизывание бусин на шнурок с наконечником,
собирание пазлов)
Коррекция
пассивного Избегание неприятного. Проблемное поведение
поведения (лежит на полу)
прерывают, переключают внимание ребенка на
другие действия (интересную для ребенка
деятельность)
Коррекция плача
Избегание
неприятного
(внутренний
дискомфорт).
Переключение
ребенка
на
интересную для неё деятельность.
Коррекция
Аутостимуляция.
Повторяющиеся
эпизоды
эмоциональноаффективных крика заменяют прослушиванием музыки
стереотипий
Коррекция
двигательных Аутостимуляция. Переключение. Стереотипию
стереотипий
(пробежки, прерывают,
предлагают
ребенку
другую
прыжки)
знакомую, не вызывающую негативизма
деятельность (сортировака круп, нанизывание
бусин на шнурок с наконечником)
Коррекция
агрессии, Избегание неприятного. Проблемное поведение
самоагрессии
и прерывают, переключают внимание ребенка на
аффективных вспышек.
другие действия (выйти из помещения, пройти
по коридору, умыться)
Корекция неадекватно го Избегание
неприятного
(внутренний
визга
дискомфорт). Тайм-аут (переход в другое
помещение).
Переключение
ребенка
на
интересную для неё деятельность.
Коррекция гиперактивного Поощрение и похвала за хорошее поведение.
поведения во внеурочное Упражнения на телесный контакт. Включение
время (убегание, бросание двигательной
активности.
Пальчиковая
стульев «проверка» чужих гимнастика.
пакетов
Коррекция
чрезмерной Игротерапия. Включение в игру. Игры и
двигательной активности на упражнения на преодоление двигательного
уроке (движения по классу, автоматизма. Дыхательные упражнения (игры с
доставание из шкафов игр, мыльными пузырями).
хватание чужих предметов)
Коррекция импульсивного Сглаживание напряжения игровыми приемами.
поведения (ведет себя, как Следование за интересом ребенка. Включение
заведенный; бегает больше, упражнений
с
элементами
мышечной
чем ходит)
релаксации. Взаимодействие со сверстниками.
Коррекция нежелательного Заинтересованность. Использование визуальных
71

поведения (разговаривает во стимулов. Отвлечение внимания. Зрительный
время урока)
контакт. Становиться рядом. Говорить тихим
голосом. Попросить об одолжении. Изменить
деятельность. Поощрение. Заинтересованность в
начатом задании.
Коррекция нежелательного Активизировать интерес учащейся. Лишение
поведения (ходит по классу, права
пользоваться
пособиями,
не
выбирает игры во время относящимися к теме занятия. Подчеркивание
урока)
любых улучшений в поведении. Положительное
подкрепление результатов.
Создание
условий
для
успешной
социализации,
оптимизация
межличностного взаимодействия с взрослыми и сверстниками
СоциальноРитуалы и традиции, символика группы,
коммуникативное развитие в правила группы, тематические дни, условные
режимных моментах
сигналы, социальные дистанции
Социально Сюжетно-ролевая игра. Форм социализации
дошкольника,
поэтому
от
умелого
коммуникативное развитие в
руководства педагога зависит эффективность
игровой деятельности
работы в данном направлении;
 Коммуникативные игры, в ходе которых для
выполнения игрового действия необходим
речевой, тактильный или иной контакт
взрослого с ребенком, детей между собой.
Таких игр достаточно много, это игры
различной степени подвижности, к ним
можно отнести некоторые хороводные игры,
много среди них словесных и ролевых игр;
 Игры с правилами. Ребенок запоминает
правила, действует в соответствии с ними,
контролируя свои действия и действия
сверстников,
учится
эмоционально
приемлемо оценивать результат игры,
принимать успех и неудачу. В таких играх
активно формируется адекватная самооценка,
развиваются
различные
социальные
представления.»
(Рассказала
правила
коммуникативных игр, вместе с педагогами
проиграли в коммуникативную игру)
Воспитание
основ Формирование
у
дошкольников
основ
безопасного поведения у безопасного поведения в быту, социуме,
дошкольников как одно из природе
направлений
социальнокоммуникативного
72

развития
Правовое
дошкольника

воспитание Нравственно-правовое воспитание, как база для
усвоения прав и нравственные
нормы
социальных взаимоотношений между людьми в
обществе, ставшие личностным убеждением,
жизненной привычкой человека
Трудовое
воспитание
 Формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества
дошкольника
(*ФГОС ДО):
 представление о труде взрослых;
 ручной (художественный) труд;
 труд в природе;  дежурство;
 хозяйственно-бытовой труд;
 самообслуживание;
 взаимодействие с семьей в процессе
трудового воспитания
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК
по результатам психологической и педагогической диагностики
Направленность
КРР
с  определение
вида
одаренности,
интеллектуальных и личностных
одаренными обучающимися
на
дошкольном
уровне  особенностей детей, прогноз возможных
проблем и потенциала развития.
образования:
 вовлечение
родителей
(законных
представителей) в образовательный процесс и
установление
с
ними
отношений
сотрудничества как обязательного условия
поддержки и развития одаренного ребенка,
как в ДОО, так и в условиях семенного
воспитания;
 создание атмосферы доброжелательности,
заботы и уважения по отношению к ребенку,
обстановки, формирующей у ребенка чувство
собственной
значимости,
поощряющей
проявление его индивидуальности;
 сохранение и поддержка индивидуальности
ребенка, развитие его индивидуальных
способностей и творческого потенциала как
субъекта отношений с людьми, миром и
самим собой;
 формирование коммуникативных навыков и
развитие эмоциональной устойчивости; 
организация
предметно-развивающей,
73

обогащенной образовательной среды в
условиях ДОО, благоприятную для развития
различных
видов
способностей
и
одаренности
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута
психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе
заключения ППК по результатам психологической и педагогической
диагностики
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми
мигрантов, испытывающими трудности с пониманием государственного
языка Российской Федерации на дошкольном уровне образования:
 развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;
 формирование уверенного поведения и социальной успешности; 
коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);
 создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению
к ребенку.
Работу по социализации и языковой адаптации детей иностранных граждан,
обучающихся в ДОУ, реализующих программы ДО в Российской Федерации,
организовывается с учетом особенностей социальной ситуации каждого
ребенка персонально (создается индивидуальный образовательный маршрут
ребенка). Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой
группы может осуществляться в контексте общей программы адаптации
ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного
развития и общей дезадаптации ребенка, его включение в программу КРР
может быть осуществлено на основе заключения ППК по результатам
психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребенка
К целевой группе обучающихся "группы риска" могут быть отнесены дети
имеющие:
 проблемы с психологическим здоровьем; эмоциональные проблемы
(повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление
фобий);
 поведенческие проблемы (грубость, агрессия, обман); проблемы
неврологического характера (потеря аппетита); проблемы общения
(стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная
нереализованная потребность в лидерстве);
 проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая
утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность,
снижение произвольности внимания).
 дети с нарушениями в эмоциональной сфере
74

 педагогически запущенные дети  дети с задержкой психического развития
 дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены)
 дети с психопатоподобным поведением  несовершеннолетние
правонарушители
 дети – социальные сироты
 дети-инвалиды
 дети из асоциальных и антисоциальных семей
 дети с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания
 леворукие дети
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и
поведения на дошкольном уровне образования:
 коррекция
(развитие)
социально-коммуникативной,
личностной,
эмоциональноволевой сферы;
 помощь в решении поведенческих проблем;  формирование адекватных,
социально-приемлемых способов поведения;
 развитие рефлексивных способностей;  совершенствование способов
саморегуляции
Включение ребенка из "группы риска" в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППк по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога и (или) родителей
(законных представителей).

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу
ФОП, с учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка
ФОП

на Ссылка
на
программу
«ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. Инновационная
31
программа
«ОТ
«Особенност РОЖДЕНИЯ
ДО
и
ШКОЛЫ»
/
организации Организационный
развивающе раздел
/
й предметно- Организация
пространств развивающей
енной
предметно41
среды»
пространственной
среды

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
развивающая
предметнопространственная среда является одним из
элементов
пространства
детской
реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной
среды
состоит
в создании
детям
возможности выбора занятий по своим
интересам, проявления самостоятельности
и инициативы, в обеспечении условий для
самореализации через различные виды
детской
деятельности
(рисование,
конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение
пространства
в помещении
группы
на центры активности.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы
полностью соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение
Федеральной программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания», п. 31 ФОП ДО42.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное
использование всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих
расширить образовательное пространство Организации, благодаря чему в
Организации выделены пространства для создания:
 детских библиотек и видеотек,
 дизайн-студий,

и театральных студий,
 мастерских,
 игротек,
41
42

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

 зимних садов,
 аудиовизуальных и компьютерных комплексов,
 экологических троп на территории ДОО,
 музеев,
 другое
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:

Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:

Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
https://edu.kbr.ru/

Управление
образования
местной
администрации
Терского
муниципального района Кабардино-Балкарской Республики http://uoterek.ru/
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
 Сайт.ру
Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdojournal.ru/
Методическое обеспечение;
Программа опирается в первую очередь на учебно-методический
комплект (УМК) Инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
УМК постоянно дорабатывается и обновляется. Полный актуальный список
пособий, входящих в УМК «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» находится на сайте
программы по ссылке:

Сайт
ОТ
РОЖДЕНИЯ
https://ordsh.ru/

ДО

ШКОЛЫ

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы полностью
соответствует
Примерному
переченю
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной
программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий раздел
ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня
Ссылка на ФОП ДО»
Примерный
перечень ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
художественной литературы
художественной литературы»43
Примерный
перечень ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень
музыкальных произведений
музыкальных произведений»44
Примерный
перечень ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
произведений изобразительного произведений
изобразительного
45
искусства
искусства»
Примерный
перечень ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
анимационных произведений
анимационных произведений» 46
3.5. Кадровые условия реализации программы.
Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими,
учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками
образовательной организации, а также медицинским и иными работниками,
выполняющими вспомогательные функции.
Административ
ный состав

Педагогическ
ий
состав

Учебновспомогательн
ый персонал

Младший
обслужива
ющий
персонал
12

Медицинск
ие и иные
работники
1

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через посещения
методических
объединений,
прохождение
процедуры
аттестации,
самообразование,
что
способствует
повышению
профессионального
мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с
опытными специалистами работают молодые педагоги.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
45
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
46
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
43
44

Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными
педагогами, наименование должностей которых соответствует номенклатуре
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций, утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется
непрерывное
сопровождение
Программы
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени ее реализации в ДОО или в дошкольной группе.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе реализации права педагогов на получение дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет средств
ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35
ФОП ДО « Режим и распорядок дня в дошкольных группах 47», с
изменениями в режиме дня дошкольных групп, соответствующими программе
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Поэтому раздел оформляется ссылкой на
ФОП ДО, а измененный режим дня для дошкольных групп дается в тексте
Программы с соответствующей ссылкой на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах48.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная
составляющая режима дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети
больше времени проводили на свежем воздухе, имели возможность больше
двигаться, получать необходимую им физическую нагрузку, иметь большой
выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом они могли хорошо отдохнуть
и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей, утреннюю
зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
47
48

Режимный момент

Прием детей, свободная игра,
утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами

8.00-8.15

8.00-8.15 8.80-8.25

Подготови
тельная к
школе
группа
(6–7 лет)
8.00-8.30

8.15-8.50

8.15-8.35 8.25-8.40

8.30-8.50

8.50-9.00
9.00-9.10
9.20-9.30

8.35-9.00 8.45-9.00
9.00 – 9.20 9.00- 9.25
9.30- 9.50. 9.35-10.00
15.40-16.05
10.0010.10-12.15
11.55
11.5512.15-12.20
12.00
12.00 12.20-12.35
12.20
12.2012.35-15.15
15.10
15.1015.15-15.35
15.30

8.50-9.00
9.00- 9.30
9.40-10.10.
10.20-11.30
11.30-12.40

Младшая Средняя Старшая
группа
группа
группа
(2–3 года) (4–5 лет) (5–6 лет)

Подготовка
к прогулке, 10.10прогулка
11.20
Возвращение с прогулки, игры, 11.20занятия
11.45
Подготовка
к обеду,
обед, 11.50дежурство
12.20
Подготовка ко сну, чтение 12.30перед сном, дневной сон,
15.00
Постепенный подъем, дорожка 15.00«Здоровье»,
самостоятельная 15.10
деятельность
Подготовка
к полднику, 15.15полдник
15.40
15.40Вечерний круг
16.25
Подготовка
к прогулке, 16.25прогулка
18.00

15.3015.45
15.4516.30
16.3018.00

12.40-12.45
12.45-13.00
13.00 –
15.30
15.30-15.40

15.35-15.40 15.40-15.50
16.05-16.30 15.5016.20
16.30-18.00 16.20
17.30

–

*Организация может самостоятельно принимать решение о наличии
второго завтрака и ужина, руководствуясь следующими положениями
СанПиН по питанию: 8.1.2.1. При отсутствии второго завтрака калорийность
основного завтрака должна быть увеличена на 5% соответственно.
Продолжительность дневного сна - 2,5-3 часа. Ежедневная
продолжительность прогулки - более 3 часов.

3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 49

Согласно ФОП ДО, План 50 (Федеральный календарный план
воспитательной работы) является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно
Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей
Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий
элементы Плана (Федеральный календарный план воспитательной работы),
региональные, обще садовские и групповые мероприятия, с учетом возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю
памятных дат — это эффективный инструмент развития и воспитания детей.
Главное, чтобы праздники и мероприятия проводились для детей, чтобы они
стали захватывающим, запоминающимся событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это
эмоционально значимое событие, которое должно быть противопоставлено
обыденной жизни, быть коллективным действием, объединяющим сообщество
детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
соответствуют программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех
условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата
в зависимости от смысла праздника, образовательных задач, возраста детей
и пр. Существует большое разнообразие форматов праздников или
мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
 концерт;
 квест;
 проект;
 образовательное событие;
 мастерилки;
 соревнования;
 выставка;
 спектакль;
 викторина;
 фестиваль;
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
50
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.
49

 ярмарка;
 чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие
родителей: дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают
конкурсы для родителей, просят подготовить детско-родительские
выступления, родители участвуют в детских заданиях на импровизацию (то
есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами
создавать и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить
от детей, а воспитатель только помогает им планировать и придумывать
праздник (содержание праздника, костюмы, кто будет выступать, как сделать
костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.
д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с детьми,
не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям
проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые
должны организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год —
это волшебство, это сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз
и Снегурочка. А День Победы потому, что дети пока не могут до конца понять
и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Подготовительная
Младшая группа Средняя
группа Старшая группа
к школе
группа
(от 2 до 3 лет)
(от 4 до 5 лет)
(от 5 до 6 лет)
(от 6 до 7 лет)
Новый год
Новый год
Новый год
Новый год
23 февраля
23 февраля
23 февраля
23 февраля
8 марта
8 марта
8 марта
8 марта
12 апреля (День 12 апреля (День
космонавтики)
космонавтики)
9
мая
(День 9
мая
(День 9
мая
(День 9
мая
(День
Победы)
Победы)
Победы)
Победы)
3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части,
формируемой участниками образовательных отношений, находится в полном
соответствии с парциальными программами и обеспечивается следующими
дополнительными условиями:
Название программы
Юный эколог

ПредметноКадровые условия
пространственная
среда
Нет
дополнительных Нет
дополнительных
82

требований, программу требований
могут
реализовывать
воспитатели группы

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ
4.1. Возрастные категории детей, на которых ориентирована Программа
Программа охватывает детей с 2 до 7 лет и ориентирована на категории
воспитанников: от 2 до 3лет – младшая группа, от 3 до 4 лет- средняя группа, от
5 до 6 лет- старшая группа, от 6 до 7 лет – подготовительная группа.
4.2. Используемые Программы
Обязательная часть

Часть, формируемая
участниками
образовательных отношений
ФОП ДО – утверждена Приказом «Юный эколог», автор Николаева С.
Министерства
Н.
просвещения Российской Федерации №
1028 от 25 ноября 2022 г.
Программа
реализуется
Реализуется
педагогическими педагогическими работниками во
работниками ДОО во всех помещениях и всех помещениях, на всей
на территории
территории, со всеми детьми ДОО
детского сада, со всеми детьми ДОО
Анэбзэ: Пособие для учителей
кабардинского языка ДОУ в 2-х
частях (Ацканова Р.М., Программа
разработана для детей 3 – 7 лет)
(Ацкъан Ритэ, Анэбзэ, Сабий садхэм
папщIэ адыгэбзэмкIэ тхылъ,
Налшык «Эльбрус», 2003 г., -136 с).
Цель данной программы
формирование и развитие у детей
первоначальных умений и навыков
владения родным языком в устной
форме через художественную
литературу и театральную
деятельность. Воспитывать
нравственные качества почтительность (нэмыс),
деликатность, вежливость,
83

собранность, аккуратность, и
послушание. Формирование у детей
знаний о родном крае, о
достопримечательностях нашего
города, знакомство с традициями,
праздниками, бытом нашего края.
Воспитывать у детей любовь к
родному краю;
Парциальной программы «Основы
безопасности детей дошкольного
возраста»,
автор
Авдеева
Н.Н..Князева , Н.Л., Стеркина Р.Б.
Цель: Парциальной программы
«Основы
безопасности детей
дошкольного
возраста»
формирование
первичных
представлений
о
культуре
безопасности.Научить дошкольников
вести себя при разных жизненных
ситуациях соответственно ситуациям,
овладеть им пригодятся в дальнейшем
.
4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Диагностикоаналитическое

Просветительское

Консультационное

- получение и анализ
данных о семье, её
запросах в отношении
охраны
здоровья
и
развития ребёнка;
- об уровне психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей);
- планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;

Просвещение родителей
(законных
представителей)
по вопросам:
- особенностей
психофизиологического
и
психического развития
детей
раннего
и
дошкольного
возрастов;
- выбора эффективных
методов обучения и
воспитания детей
определенного возраста;

Консультирование
родителей
(законных представителей)
по вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и
обучения детей, в том числе
с ОП в условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуаций;
84

- согласование
воспитательных задач

ознакомление
с - способам воспитания и
актуальной информацией построения продуктивного
о
взаимодействия с детьми
государственной
раннего и дошкольного
политике в
возрастов;
области ДО, включая
- способам организации и
информирование о мерах участия
в
детских
господдержки семьям с деятельностях,
детьми дошкольного
образовательном процессе и
возраста;
т.д.
- информирование об
особенностях
реализуемой в
ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы
с
детьми
Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями:
ЗАДАЧИ
НАПРАВЛЕНИЯ
Информирование
родителей
Просвещение родителей
Ответственное
и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений
Вовлечение родителей в
образовательный
процесс

Диагностикоаналитическое
направление

Просветительское
и консультационное
направление

Опросы,
социологические
срезы,
«почтовый
ящик»,
педагогические
беседы
с
родителями;
дни (недели)
открытых дверей,
открытые
просмотры
занятий и других
видов
деятельности

Групповые
родительские
собрания,
конференции, круглые столы,
семинары-практикумы,
тренинги и
ролевые игры, консультации,
педагогические гостиные и
другое;
информационные
стенды, папки- передвижки для
родителей; сайты ДОО и
социальные группы в сети
Интернет;
фотографии,
выставки
детских
работ,
совместных работ родителей и
детей.
85

детей

Включают также и досуговую
форму - совместные праздники
и вечера,
семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство
с
семейными
традициями

4.4. Результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка
дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и
обуславливает необходимость определения результатов освоения Программы
в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования рассматриваются как
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка (ФГОС ДО раздела IV, п. 4.6).
Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий
направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые
ориентиры
Программы
выступают
основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования.

Приложение №1
Примерный рекомендованный адаптационный
режим пребывания ребёнка в ДОУ
Режим пребывания
Адаптационные мероприятия

Временной
период
1-5 день
Пребывание в группе ребенка
или
ребенка
вместе
с
родителями
(при
благоприятной
эпидемиологической
обстановке) в течение 1-3
часов
6-10 день
Пребывание в группе в
течение 1 половины дня
(прием пищи осуществляется
по желанию ребенка)

11-15 день

Пребывание в группе с
питанием и сном (уход домой
после дневного сна или
полдника)

15-21 день

Пребывание в группе полный
день

Знакомство
ребенка
с
воспитателем, игровой комнатой
групповым
помещением,
игрушками и игровыми уголками.
Вовлечение ребенка совместную
со взрослым игру, общение.
Знакомство
ребенка
с
воспитателем, игровой комнатой
группового
помещения,
игрушками и игровыми уголками.
Вовлечение ребенка в совместную
со взрослым и сверстниками игру,
общение. Знакомство ребенка с
игровой площадкой, туалетной и
умывальной
комнатой.
Познакомить
с
личным
шкафчиком, поленцем, горшком.
Знакомство ребенка с игровой
площадкой,
туалетной
и
умывальной
комнатой.
Познакомить
с
личным
шкафчиком, поленцем, горшком.
Поощрять
желание
ребенка
кушать самостоятельно, сообщать
о своих желаниях воспитателю.
Познакомить ребенка с личной
кроваткой. Поощрять желания
ребенка
самостоятельно
ориентироваться в помещении
игровой
комнаты,
столовой,
туалета.
Ребенок полноценно включен в
образовательную
деятельность,
регламентируемый
режимом
87

работы его возрастной группы
В зависимости от степени адаптации для каждого ребенка
сроки адаптационного периода индивидуальны

Календарный план воспитательной работы МКОУ «СОШ им.А.Т.Канкошева с.п.Дейское»

Приложение №1

на 2024 – 2025 год

Месяц

2024 год – Год семьи
Календарь
событий

Сентябрь

03.09.
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности
в борьбе с
терроризмом
07.09.
Международ.
день чистого
воздуха
для
голубого неба

08.09.
Международ.
день
распростра

Патриотическое
Социальное
Духовнонравствен
ное
Познавательное
Образовательная
ситуация
«Как
вести себя, когда
ты один дома?»
«Незнакомые люди,
незнакомые вещи –
угроза для жизни»
Проблемная беседа
Как ты понимаешь
выражение
«чистый воздух и
голубое небо»?

Направление воспитания
Физическое и оздоровительное
Воспитани Воспитание
Физкультур а и
е
экологической
ЗОЖ
безопасног культуры
о
поведения
Проведени Беседа
Тренировоч
ная
е
Дня «Экологически й эвакуация
Акция
безопаснос терроризм
- памяти
ти
война с природой «Террористи ческий
и обществом»
акт в Беслане 1-3
сентября»
Стена
памяти и скорби

Проблемна
я беседа о
безопасно
м
поведении
в природе
и
для
природы
Образовательное
Проблемна
событие
«Мы я
беседа
грамотные дети»
«Грамотно
ст
ь
в

Трудовое

Эстетическ
ое

Взаимодейст
ви
е
с
семьями
обучающихс
я

Труд
в
цветнике
«Нет
сорнякам!»

Выставка
Консультация
рисунков
«Угроза
«Мир
на терроризма».
земле»
Буклеты
«Обсудите с
детьми – как
уметь позвать
на помощь!»
Проблемная
Проблемная беседа Проведение Памятки для Консультаци
беседа
о «Почему
надо Дня
родителей
и
раздельном сборе дышать
чистым чистоты
руками
«Экологическ
мусора. Проект воздухом?»
детей
ое
«Экомода»
«Здоровый
воспитание в
воздух,
детском саду
здоровая
и дома»
планета»
Квест
Проблемная беседа Проблемная Детский
Детсковзросл
«Грамотное
«Грамот
ное беседа
конкурс
ый
проект
разделение
отношение к своему «Грамот ная «Веселый
«Грамотная
мусора»
организму»
помощь
алфавит»
семья»
89

нения
грамотности
26-30.09.
Неделя
безопасности
дорожного
движения

поведении
»
Проблемная беседа Игра
«Почему
надо правила
уважать
других безопасног
людей на дороге?» о
поведения
на дороге

взрослым»

27.09.
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников

Проблемная
беседа «Для чего
нужен детский
сад?»

01.10.
Международ.
день пожилых
людей

Проблемная беседа
«Почему
надо
помогать пожилым
людям?»

01.10.
Международ.
день музыки

Проблемная беседа Безопасное Музыкальные
Проблемная беседа
«Для чего нужна поведение инструменты из «Громкая музыка»
музыка»
на
муз. бросового

Проект
«Транспорт
будущего»

Оформление
детьми
памяток для
родителей и
водителей
автомобиле
й, Акция «Я
в машине!»
Беседа
о Изготовление
Веселые старты «С Беседа
о Выставка
безопасно
хлопушек
из днем дошкольног о людях
- рисунков
м
бросового
работника!»
работниках «Любимый
поведении материала
детского
человек
в
в детском
сада и их детском
саду
профессиях саду»

Безопасное Акция «Помоги
поведение бабушке/
человека – дедушке»
секрет
здоровья
долгожите
ля

Физкультур
ное Беседа
о
развлечение
профессии
«Безопасная дорога людей, от
детства»
которых
зависит
безопасност
ь на дорогах

Проблемная беседа
«Как
оставаться
здоровым
на
долгую жизнь?»

Памятки
«Помни!
У
тебя ребенок
в машине!»

Консультация
«Проектная
деятельность
– результат
совместного
взаимодейств
ия – дети /
родители
/
воспитатели»
Коллективн Изготовлени Консультаци
ы й труд е подарков и, памятки,
«Поздравит своим
буклеты «Как
ел
ьный бабушкам и воспитать
плакат
из дедушкам
уважительное
природных Музыкально отношение к
материалов е
пожилым
для
развлечение людям»
бабушек
: «Года не
беда»
Изготовлен Конкурс
Выставка
ие муз.
«Серебрист муз.
инструмент ый
инструментов
90

Октябрь

Ноябрь

занятиях

Викторина «В мире Проблемна
04.10.
я
беседа
День защиты животных»
«Безопасно
животных
е
поведение
в
зоопарке»
05.10.
День Беседа о профессии Проблемна
учителя
я
беседа
учителя
«Безопасно
е
поведение
в школе»
Проблемная беседа Формируе
06.10.
о том, нужно ли м правила
Всемирный
улыбаться
безопасног
день улыбки
о
поведения
в цирке
Беседы,
Формируе
13.10.
м правила
День здоровья презентации,
чтение книг на безопасног
тему ЗОЖ
о
поведения
на
стадионе
Проблемная беседа Формируе
15.10.

материала

ов из
бросового
материала

голосок».
Музыкальна
я викторина

Проблемная
Беседа
беседа «Защита «Животныеспортсм
животных»
ены »

Оригами
«Животные
»

Выставка
рисунков
(фото)
домашних
животных

из бросового
материала,
сделанных
родителями с
детьми
Выставка
семейных
фото «Я и
мой
питомец»

Беседа о сборе Веселые старты «С Работа
в Изготовлени Выставка
макулатуры
днем учителя!»
книжном
е открытки семейных
уголке
для учителя фото
«Школьные
годы»
Беседа «Добрые Проблемная беседа Помощь в
дела для нашего «Улыбка и радость работе
города»
дарят здоровье»
помощника
воспитателя

Музыкальна
я пауза «От
улыбки
станет день
светлей»

Выставка
рисунков
«Улыбнись
другу»

Проблемная
Спортивный
беседа «Здоровая праздник
среда – здоровые
дети»

Оформление
коллективно
го коллажа
«Здоровье –
это…»

Фотографии
семейные
«Здоровый
образ жизни»

Беседа

Знакомство
с
профессией
тренера

«Чистая Проблемная беседа Формируем

Оформление Памятка
91

«Для чего
Всемирный
день
мытья руки»
рук

15.10. (третье
вс.
октября)
День отца в
России
20.10.
Всемирный
день хлеба

04.11.
День
народного
единства

мыть

м правила
КГН в
детском
саду

планета
начинается
чистых рук»

«Чистота –
с здоровья»

залог правила
КГН после
уборки на
участке

коллективно
го коллажа
«Наш друг Мойдодыр»

«Воспитание
у
детей
навыков КГН
в
условиях
семьи»
Беседа о папах
Беседа «С Проблемная
Рассказ детей о Беседа
Музыкальна Выставка
папой
беседа
по совместном спорте «Помощь
я
пауза семейных
безопаснее экологии «Мой с папой
папе
в «Папа
фото «Мы с
»
папа для меня
гараже»
может…»
папой»
пример»
Праздники осени
Правила
Проблемная
Спортивные
Беседы
о Украшение
Фотобезопасног беседа
«Как эстафеты
труде
детьми
челлендж в
о
выращивают
«Хлеборобы »
музыкально группе вотсап
поведения хлеб?»
го зала к «Хлеб всему
на поле, в
осенним
голова»
огороде
праздникам.
Смотрконку
рс
по
группам
«Волшебни
ца Осень».
Выставка
рисунков и
поделок
«Что
нам
осень
принесла»
Просмотр
Правила
Акция
Спортивномузыкал Обсуждени Оформление Письмо
презентаций,
безопасног «Экологическое
ьны
й
квест е
и коллективно родителям
иллюстраций
на о
единство»
«Ремесла России»
заучивание го плаката «История
тему
«День поведения «Альтернатива
пословиц,
«День
праздника
народного
в
одноразовым
стихов
о народного
День
92

единства».
Поднятие
флага,
пение гимна
07.11. 80 лет со Проблемные
беседы.
Дня
Рассматривание
проведения
иллюстраций.
военного
парада
на Чтение
художественной
Красной
площади
в литературы.
Поднятие
флага,
1941 году
пение гимна

Ноябрь

08.11.
День
памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел России
12.11.
Синичкин
день

Просмотр
презентаций,
иллюстраций
данную тему

обществен
н
ых
местах
Правила
безопаснос
ти
во
время
праздников
в
музыкальн
о м зале

предметам»

труде.

Проблемная
Праздник строя и Ручной
беседа: «Война и песни
труд
сражения
–
«Военный
огромный вред
парад» из
природе»
природного
и бросового
материала

Правила
безопасног
на о
поведения
при ЧС.

Проблемная
Эстафета в честь
беседа: «Война и Дня
памяти
экология»
погибших
при
исполнении
служебных
обязанносте й

Ручной
труд:
оригами
«Голуби»

Проблемные
Безопасное
беседы
о поведение
зимующих птицах
в природе
–
залог
сохранения
здоровья!

Проект
«Если
Развешиван
добрый ты, это ие кормушек в
хорошо». Беседа сквере и парке
«Добрые
дела
для
нашей
планеты»

Изготовлен
ие
съедобных
кормушек

единства»

народного
единства»

Оформление
выставки
детского
творчества
«Военный
парад.
Скажем
НЕТ
войне!»

Консультаци
и,
буклеты
«Интересные
факты
из
истории
страны»,
«Что
рассказать
детям
о
военном
параде 1941
года?»
Детсковзросл
ый
проект
«Вы живы в
нашей
памяти!»

Литературн
о
музыкальны
й
вечер
«Синичкин
праздник»
Фото-

Письмо
родителям
Проект
«Синичкин
день в моей
семье».
Изготовление
93

13.11.
Всемирный
день доброты

выставка
«Наши
Что такое доброта? Всегда ли Беседа «Добрые Эстафета «Добрые Обсуждени добрые
Хорошо ли быть безопасна
дела для нашей дела мне под силу!» е
и дела»
добрым?
доброта?
планеты»
заучивание
пословиц о
доброте и
труде

18.11.
День Где живет
рождения Деда Мороз?
Мороза

Дед Безопасное
поведение
в холодное
время года

Проблемная
Игровой
квест Роль почты. Оформление
беседа
«Где «Подарок дедушке Ознакомлен писем Деду
живет
дед Морозу»
ие с трудом Морозу
Мороз?»
почтальона

21.11.
Всемирный
день
приветствий

Проблемная беседа Беседа
Беседа «Письма Беседа «Обниматьс
«Для чего люди «Безопасно по почте»
я при встрече –
здороваются?»
ли
польза или вред»
здороватьс
я за руку?»

26.11.
(последнее вс.
ноября) День
матери
в
России

Образовательные
Маму
события,
нельзя
посвященные Дню обижать
матери

Акция
маме»

Беседы
о
приветствия
х взрослых
в детском
саду

Изготовлени
е и вручение
приветствен
н
ых
открыток
родителям,
детям
соседней
группы
«Помогу Спортивномузыкал «Профессия Оформление
ьны й праздник моей мамы» детьми зала
«Вместе с мамой»
к
праздничны
м

кормушек
для птиц
Консультаци
и,
беседы,
буклеты
«Вежливые,
добрые
слова».
Проект «День
доброты
в
моей семье»
Проект
«Письмо
Деду Морозу.
Как
поздравить с
Днем
рождения?»
Выставка
рисунков
«Приветству
ю тебя!»

Видео ролик
–
«поздравлени
я» мамочкам
в
группе
94

30.11.
День
Гос.
герба
Российской
Федерации

Просмотр
презентаций,
иллюстраций
тему «День
герба РФ»

на
Гос.

30.11.
День Домашние
животные-герои.
домашних
Примеры помощи
животных
собак в спасении
людей

03.12.
День
неизвестного
солдата;
Международ.
день
инвалидов
(рекомендуетс
я включать в
план воспит.
работы
с
дошкольникам

Проблемная беседа.
Просмотр роликов.
Чтение литературы.
Рассматривание
альбомов
«Паралимпийские
игры»

мероприяти
ям
Праздники
«День
матери»
Правила
Акция «Наведем Эстафета в честь Коллективн Фотобезопасног порядок
к Дня Гос. Герба РФ
ая
работа выставка
о
празднику»
«Герб
«Герб
поведения
нашей
нашей
в
страны»
страны»
обществен
(коллективн
н
ых
ые работы)
местах
Уход
и Проект
Игровой
квест Забота
о Выставка
игры
с «Питомцы моей «День
домашних домашних
детских
домашним семьи»
животных»
животных – творческих
и
каждодневн работ «Мой
животным
ы й труд питомец»
и – меры
человека
безопаснос
ти
Какие
Проблемная
Дидактическ
ие Забота
о Важность
условия
беседа
«Как игрытренажеры
собственно помощи
необходим окружающая
(для снятия стресса, м здоровье людям
с
о создать среда влияет на уменьшения
–
ограниченн
инвалидов здоровье
зрительной
каждодневн ым
и
в в детском человека»
нагрузки)
ы й труд возможност
саду,
человека.
ям
и
магазинах
Профессия
(концерты,
для
врача,
поздравлени
безопаснос
медсестры
я, открытки)
ти

Вотсап

Письмо
родителям
«История
Гос.
Герба
РФ»

Проект
«Питомцы
моей семьи»

Консультаци
и «Здоровье в
наших
руках»,
«Помощь
людям
с
ограниченны
ми
возможностя
ми »

и регионально
и/или
ситуативно)
05.12.
День Проблемная беседа
«Если
бы
не
добровольца
(волонтера) в волонтеры…»
России

Правила
безопасног
о
поведения
в
обществен
н
ых
местах
Образовательное
Правила
событие
«День безопасног
художника»
о
поведения
во время
занятий по
рисованию

Проблемная
беседа «Кто
такие
волонтерыэколог
и?»

Рассказ
волонтерах
больницах,
хосписах

о Акция
в «Волонтеры
нашего
сада»

Просмотр
репродукций
картин
известных
художников
«Экология
в
произведениях
художников»

Просмотр
репродукций
картин известных
художников «ЗОЖ
в произведени ях
художников »

Просмотр
репродукци
й
картин
известных
художников
«Труд
в
произведен
ия
х
художников
»
Кто такие герои Проблемн Презентация:
Спортивный досуг Пословицы
09.12.
ые беседы: «Деревья
тоже «Выше,
быстрее, и поговорки
День
героев Отечества?
Поднятие
флага, «Мир
воевали»
смелее»
о героизме
Отечества
пение гимна
полон
опасностей
.
Профилакт
и
ка
травматиз
ма »
Право ребенка на Обсуждени
12.12.
День Что такое права? Безопасное Проблемная
08.12.
Международ.
день
художника

Декабрь

инвалидо

Фотовыставка
«Волонтеры
нашего
сада»

Проект
«Семья
волонтеров»

Выставка
Семейный
детских
портрет
рисунков по «Наша
выбору
семья»
детей

Выставки
«Герои
Отечества»

Консультаци
и «Нужно ли
рассказывать
дошкольника
м
о
героизме?»

Коллективн

Буклеты
96

Конституции
Российской
Федерации

Какие права есть у поведение
ребенка? Поднятие –
залог
флага, пение гимна здоровья и
долголетия

е Зачем
фейерверк
и? Где и
кто
их
может
запускать?

е Труд в
детском
саду,
доступный
детям

Акция
«Не Разучивание
Организаци
покупай
еды народных зимних я
больше,
чем игр
«Санитарно
можешь съесть!»
го
дня»
перед
украшением
групп

ые плакаты,
рисунки
«Мои
права»

Смотрконку
рс
«Новогодня
я фантазия»
Украшение
групп
и
детского
сада
к
празднику
Поднятие
флага, Беседа
о Как
страдает Откуда
«брали» Великий
Чтение
и
04.01.
пение
гимна
правилах
природа
от
силу
советские
труд
и
обсуждение
День
поведения боевых
войны?
Как героизм
стихотворен
освобождения
во время сражений?
укрепляли
советских
ий о героях
Нальчика от
экскурсий
Стихотворение Г. иммунитет?
воинов при ВОВ
фашистских
Гармата
освобожден Изготовлени
захватчиков
«Деревья
тоже
ии города
е венков для
воевали».
памятников
Обсуждение
«Будем
Беседа о
Акция «Поможем Эстафета на свежем Беседа
о Выставка
11.01.
День Беседа
беречь и охранять безопасно зимующим
воздухе
«Тигры труде
рисунков и
заповедников
природу»
м
птицам»
против леопардов» взрослых в поделок на
и
31.12.
год

Новый Образовательны
события
Новогодние
праздники

беседа
«Что отдых, досу
такое
право
ребёнка
на
благоприятную
окружающую
среду»

«Права
ребенка»
Видеоролик
от
имени
детей «Мои
права».
Здоровый
образ жизни
–
залог
здоровья
дошкольника
Акция
«Спасем ель»

Консультация
«Патриотичес
ко
е
воспитание в
детском саду
и
дома»
Проект «Наш
город
во
время ВОВ»
Памятка
«Воспитание
экологическо
97

национальных
парков

Январь

11.01.
Всемирный
день «спасибо»

Неделя вежливости

поведении
в
заповедник
е
(зоопарке)
Беседа
о Акция «Добрые
вежливом
дела для мамы»
поведении
в
обществен
н
ых
местах

заповеднике тему
(зоопарке)
«Защита
природы»

Проблемная беседа Беседа
о Мини«Вежливый
– благодарнос конкурс на
радостный
– т
и лучшую
здоровый»
воспитателя благодарнос
м
ть другу

й культуры у
детей
в
условиях
семьи»
Памятка
«Воспитание
у
детей
вежливого
отношения к
взрослым и
сверстникам
в
условиях
семьи»

Акция «Блокадный Беседа
о Презентация
27.01.
правилах
«Блокада
День
снятия хлеб»
поведения Ленинграда»
блокады
во время
Ленинграда;
экскурсий
День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБирке
нау
(Освенцима) День памяти
жертв
Холокоста
(рекомендуетс
я включать в
план воспит.
работы
с
дошкольникам
и регионально
и/или
ситуативно)

Героическая
оборона
Ленинграда стала
символом мужества
советского народа

Ознакомлен
ие с трудом
мирных
жителей во
время
Блокады
Ленинграда

Творческие
подарки

Видеоролик
для
родителей
«День
полного
освобождени
я
Ленинграда»