Рабочая программа по родному( кабардино-черкесскому) языку 7-9 классы

Прграмма-03

1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку для 7-9 классов
основного общего образования разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной
на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
В основе Программы родной (кабардино-черкесский) язык лежит системнодеятельностный подход, являющийся методологией федерального государственного
общеобразовательного стандарта. Использование системно-деятельностного подхода
способствует

формированию

творческого

мышления

обучающихся.

При таком подходе обучающийся становится субъектом собственной учебной
деятельности.

Системно-деятельностный

готовности

саморазвитию

подход

непрерывному

обеспечивает

формирование

образованию,

проектирование

и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, их
активную учебно-познавательную деятельность, построение образовательного процесса
с

учѐтом

индивидуальных

возрастных,

психологических

физиологических

особенностей обучающихся.
1.2. В
черкесский)

содержании
язык»

программы

выделяются

учебного

следующие

предмета

«Родной

содержательные

(кабардино-

линии:

речевая

деятельность и культура речи, общие сведения о языке (раскрывает взаимосвязь языка и
истории, языка и материальной и духовной культуры кабардинцев и черкесов,
отражающий межкультурные и языковые взаимодействия с другими народами России),
разделы науки о языке, (устройство языка и особенности функционирования языковых
единиц).
1.3. Изучение

родного

(кабардино-черкесского)

языка

направлено

на достижение следующих целей:
воспитание гражданина Российской Федерации, осознающего причастность
к кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и культуру родного этноса и
других народов России, формирование отношения к кабардино-черкесскому языку как
к духовному наследию народа, ответственности за его изучение, сохранение и развитие;

Программа-03

формирование

обучающихся

коммуникативных

навыков,

помогающих

пользоваться средствами языка в различных жизненных ситуациях и сферах общения с
соблюдением норм этикета;
ознакомление с языковой системой, формирование базовых лексических,
грамматических,

стилистических,

орфоэпических,

орфографических

и пунктуационных знаний, умений и навыков, способности обучающегося к анализу и
оценке языковых явлений и фактов;
развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском) языке,
осуществлять

поиск

информации

различных

источниках,

передавать

ее в самостоятельно созданных высказываниях разных типов, стилей и жанров.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка, - в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание обучения в 7 классе.
2.1. Общие сведения о языке.
Кабардино-черкесский язык в Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкессии:
значение

функции.

Формулирование

значения

родного

языка

как государственного во всех сферах жизнедеятельности республик. Определение
значения и функций родного языка.
Повторение изученного по морфологии и синтаксису.
Прямая и косвенная речь. Способ передачи чужой речи. Знаки препинания.
Монолог. Диалог.
2.2. Морфология.
Причастие: грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки причастия. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме
будущего). Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам
и падежам, согласование с существительным. Изменение причастия по времени.
Причастный оборот. Морфологический разбор.
Деепричастие: грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Формы

Программа-03

образования деепричастия. Изменение деепричастия по времени. Деепричастный
оборот. Морфологический разбор.
Наречие: морфологические признаки и синтаксические функции наречия.
Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени,
места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий. Словообразование
и правописание наречий. Словообразование наречий путѐм перехода слов из одной
части речи в другую. Морфологический разбор.
Служебные части речи. Послелог. Союз. Частица. Междометия.
Понятие о послелоге. Назначение послелогов в речи. Разряды предлогов
по значению. Переход слов из самостоятельных частей речи в послелог.
Назначение союзов в речи: для связи однородных членов предложения, частей
сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные
союзы, их группы по значению. Подчинительные союзы.
Морфологические признаки и синтаксические функции частиц. Правописание.
Морфологический разбор.
Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.
Морфологический и фонетический разбор служебных частей речи.
2.3. Синтаксис и пунктуация.
Сложные предложения. Сложные предложения с союзами. Бессоюзные сложные
предложения. Синтаксический разбор.
2.4. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Построение текста-рассуждения в различных стилях
речи. Изложение.
Виды диалога: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен
мнениями.
Защита проекта.
3. Содержание обучения в 8 классе.
3.1. Повторение. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Синтаксис.
3.2. Синтаксис и пунктуация.

Программа-03

Виды

синтаксической

связи.

Средства

синтаксической

связи.

Способы

подчинительной связи.
3.3. Словосочетание.
Виды словосочетаний. Подчинительная связь. Согласование. Примыкание.
Управление.
Принципы пунктуации. Знаки препинания и их функции.
3.4. Предложение.
Строение предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения
простые и сложные. Основные виды простого предложения. Порядок слов
в предложении. Логическое ударение. Речевой смысл и экспрессивные свойства
предложения. Смысл предложения и перифраз. Синтаксический разбор.
3.5. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее. Способы его выражения. Основные типы сказуемого: простое
глагольное, составное глагольное, составное именное. Распространенные члены
предложения.

Дополнение.

Виды

дополнений.

Обособленные

дополнения.

Определение, его основные значения. Обособленные определения. Приложение
как вид определения. Обособленные приложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств:
места,

времени.

Обстоятельство.

Виды

обстоятельств:

цели

и причины. Обстоятельство. Виды обстоятельств: образа действия. Обособленные
обстоятельства.

Основные

виды

односоставных

предложений.

Особенности

использования односоставных предложений в речи. Неполные предложения в речи.
Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении.
3.6. Предложения с однородными членами.
Средства

связи

однородных

членов.

Союзы

при

однородных

членах,

их разряды по значению. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова в
предложениях с однородными членами. Знаки препинания. Согласование однородных
подлежащих по лицам и числам со сказуемым.
3.7. Предложения с обращениями, с вводными словами, словосочетаниями,
предложениями.
Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования
обращений. Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения
Программа-03

говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями
в тексте. Предложения с вводными словами. Вводные предложения. Знаки препинания
в предложении с вводными словами, словосочетаниями.
3.8. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Изложение. Защита проекта.
4. Содержание обучения в 9 классе.
Повторение. Фонетика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Устройство
речевого аппарата, способы образования звуков языка. Редукция гласных, ассимиляция
гласных и согласных звуков.
4.1. Сложное предложение.
Грамматическое

сходство

различие

простых,

сложных

предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные
виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их
частями.
Сложносочинѐнные
сложносочинѐнного
препинания.

предложения. Смысловые отношения между частями

предложения.

Сложносочинѐнные

Значения

сочинительных

предложения

союзов

противительными

знаки

союзами.

Синтаксический разбор.
Сложноподчинѐнные предложения. Строение сложноподчинѐнных предложений.
Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство
связи частей сложноподчинѐнного предложения. Указательные слова в главном
предложении. Виды придаточных предложений: подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные. Запятая в сложноподчинѐнных предложениях с несколькими
придаточными.
Сложные бессоюзные предложения.
Значения

сложных

бессоюзных

предложений.

Интонационные

средства

их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Сложные предложения с разными видами связи. Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов.
Синтаксический разбор сложносочинѐнного предложения.
Лингвистические словари и справочная литература.
Программа-03

Повтор пройденных тем.
Правописание притяжательных местоимений с существительными. Правописание
личных префиксов с существительными. Правописание гласной буквы ы в префиксах и
основе слова.
Правописание префиксов зэ-, зы-. Правописание падежных окончаний.
Морфологический разбор слов.
Морфемный разбор слов.
Виды предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное).
Образность и информативность фразеологических единиц.
4.2. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Изложение. Текст и его особенности. Разговорная речь,
язык художественной литературы и функциональные стили;
Ораторское искусство. Тема, цель. Материалы. Эссе. Цитаты, истории,
интересные факты. Выступление. Защита проекта.
5. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку на уровне основного общего образования.
5.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных
произведениях, написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
Программа-03

готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность

участию

гуманитарной

деятельности

(помощь

людям,

нуждающимся в ней, волонтѐрство);
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (кабардино-черкесского)
языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (кабардиночеркесского) языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов
России, ценностное отношение к родному (кабардино-черкесскому) языку, к
достижениям своего народа и своей Родины - России, к науке, искусству, боевым
подвигам

трудовым

достижениям

народа,

том

числе

отражѐнным

в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность

оценивать

своѐ

поведение,

том

числе

речевое,

поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков. Активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

и эмоционального благополучия:
Программа-03

формирования

культуры

здоровья

осознание

ценности

жизни

опорой

на

собственный

жизненный

и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(кабардино-черкесском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с

деятельностью

филологов,

журналистов,

писателей,

уважение

труду

и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории

образования

жизненных

планов

учѐтом

личных

и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
Программа-03

и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред

окружающей

среде,

том

числе

сформированное

при

знакомстве

с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической

социальной

сред,

готовность

участию

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания
мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление

опыта,

наблюдений,

поступков

и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации

обучающегося

изменяющимся

условиям

социальной

и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил

общественного

поведения,

форм

социальной

жизни

группах

и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
Программа-03

навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность

формулировать

идеи,

понятия,

гипотезы

об

объектах

и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетенций, планировать своѐ развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие

изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать

ситуацию

стресса,

корректировать

принимаемые

решения

и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить

позитивное

сложившейся

ситуации,

быть

готовым

действовать

в отсутствие гарантий успеха.
5.2. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать

существенный

признак

классификации

языковых

единиц

(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях,
и противоречий;

Программа-03

предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей

выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

учебной

задачи

при

работе

с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
5.2.2. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания

в языковом образовании;
формулировать

вопросы,

фиксирующие

несоответствие

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей

зависимостей

объектов

между

собой,

оценивать

на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
самостоятельно
проведѐнного

формулировать

наблюдения,

обобщения

исследования,

владеть

выводы

по

результатам

инструментами

оценки

достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать

возможное

дальнейшее

развитие

процессов,

событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Программа-03

5.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами,

диаграммами,

иной

графикой

их

комбинациями

в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
5.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах
и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(кабардино-черкесском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;

Программа-03

понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

проведѐнного

языкового

анализа,

выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
5.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ

решения

учебной

задачи

учѐтом

имеющихся

ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
5.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
Программа-03

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности,
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретѐнному

речевому

опыту

корректировать

собственную

речь

с учѐтом целей и условий общения, оценивать соответствие результата цели
и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своѐ и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
5.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по

еѐ

достижению:

распределять

роли,

договариваться,

обсуждать

процесс

и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

Программа-03

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности

проявлять

готовность

к представлению отчета группой
5.5. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
определять значение и функции государственного языка и формулировать
значение родного языка в жизнедеятельности;
проводить морфологический разбор;
определять главные и второстепенные члены предложения;
определять способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, слова автора;
соблюдать правила пунктуации при прямой и косвенной речи, цитировании;
распознавать в тексте чужую речь;
проводить диалог;
развивать собственную речь через сочинения: передавать свои воспоминания в
сочинениях-повествованиях, работать по картине (описать местность, портрет,
действие), размышлять по заданной проблемной теме и высказывать свои мнения
в сочинениях-рассуждениях;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях формального
и неформального межличностного общения;
определять тему и основную мысль текста;
составлять подробный и краткий план текста;
извлекать и систематизировать материал на определенную тему;
определять формы глагола: причастие и деепричастие;
определять общее грамматическое значение причастия, морфологические
и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме
будущего);
определять признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и
падежам, согласование с существительным;
Программа-03

определять изменение причастия по времени;
выделять стоящий после определяемого слова причастный оборот запятыми;
формулировать понятие о деепричастии: общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у деепричастия;
определять формы образования деепричастия;
использовать в речи отрицательные формы деепричастий;
составлять предложения с деепричастиями;
выделять запятыми деепричастный оборот;
проводить морфологический разбор причастий и деепричастий;
формулировать понятие о наречии как части речи;
определять

роль

наречий

речи,

его

морфологические

признаки

и синтаксические функции;
выделять основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры
и степени, места, времени, причины, цели;
подбирать степени сравнения наречий;
определять словообразование наречий, словообразование наречий путѐм перехода
слов из одной части речи в другую правописание наречий;
проводить морфологический разбор причастий и деепричастий;
определять сложные предложения: союзные, бессоюзные сложные предложения;
выделять знаки препинания в сложных предложениях;
формулировать общее понятие о служебных частях речи;
определять назначение послелогов в речи;
владеть наиболее часто употребляемые послелогами в речи;
формулировать понятие о союзе, их назначении в речи, употребление союзов для
связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста;
выделять простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы;
формулировать

понятие

частицах,

и синтаксические функции, правописание частиц;
формулировать понятие о междометии;

Программа-03

еѐ

морфологические

признаки

определять основные функции междометий, разряды междометий, знаки
препинания при междометиях;
определять звукоподражательные слова;
проводить морфологический разбор подражательных слов, послелогов, частиц,
союзов.
5.6. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
определять самостоятельные и служебные части речи;
определять связь в словосочетаниях, выявлять главное слово;
выявлять речевой смысл и экспрессивные свойства предложения;
выявлять виды синтаксической связи;
определять средства синтаксической связи;
определять подлежащее, способы его выражения;
определять сказуемое, основные типы сказуемого: простое глагольное, составное
глагольное, составное именное;
находить распространѐнные члены предложения;
находить второстепенные члены предложения;
определять виды дополнений;
выделять определение, его основные значения, части речи, являющиеся
определениями в предложении и их синтаксические обороты, обособленные
определения;
различать приложение как вид определения;
расставлять знаки препинания в приложении;
выделять обособленные приложения;
определять основные значения и способы выражения обстоятельства, части речи,
являющиеся обстоятельствами в предложении и их синтаксические обороты, виды
обстоятельства: места, времени, цели и причины, образа действия;
выделять обособленные обстоятельства;
формулировать понятие об односоставных предложениях;

Программа-03

определять

основные

виды

односоставных

предложений

по

строению

и значению: определенно-личные, неопределѐнно-личные, безличные, назывные,
особенности использования односоставных предложений в речи;
определять полные и неполные предложения, различать неполные предложения в
речи,

использовать

неполные

предложения

диалоге,

том

числе

в составе сложных предложений, знать строение и значение неполных предложений,
ставить тире в неполном предложении;
выделять однородные члены предложения, средства связи однородных членов;
расставлять знаки препинания и союзы при однородных членах;
определять их разряды по значению;
выделять обобщающие слова в предложениях с однородными членами, знаки
препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами;
определять согласование однородных подлежащих по лицам и числам
со сказуемым;
выделять предложения с обращениями, с вводными словами, словосочетаниями,
предложениями;
выделять обращение, знать средства его выражения, включая звательную
интонацию;
определять роль обращения в речевом общении, этические нормы использования
обращений;
определять

особенности

выражения

обращений

разговорной

и художественной речи;
выделять вводные слова (словосочетания) как средство выражения говорящего к
своему

сообщению

как

средство

связи

между

предложениями

в тексте;
конструировать предложения с вводными словами, употреблять вводные
предложения;
ставить

знаки

препинания

предложении

вводными

словами,

словосочетаниями;
применять правила пунктуации: знаки препинания в осложнѐнном, сложном
предложении.
Программа-03

5.7. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
давать характеристику фонетическому строю кабардино-черкесского языка;
проводить морфологический и синтаксический разбор;
выявлять фонетические процессы;
определять значение слов с этнокультурным компонентом по словарю
и по контексту;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
редактировать письменное речевое высказывание;
создавать собственные тексты с учѐтом требований к построению связного
текста;
выделять микротему текста;
определять тексты разговорного, научного, публицистического, официальноделового и художественного стилей;
различать особенности разговорной речи, языка художественной литературы
и функциональных стилей;
устанавливать

принадлежность

текста

определенной

функциональной

разновидности языка;
создавать письменные тексты разных стилей, жанров и типов речи: тезис,
конспект, реферат, эссе, рецензия, выступление, доклад;
формулировать собственные и чужие речевые высказывания с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам, выступать
с небольшим сообщением, докладом, рефератом;
определять грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений;
определять смысловое, структурное и интонационное единство сложного
предложения;
выделять основные виды сложных предложений по характеру отношений
и средствам связи между их частями;
определять

смысловые

отношения

между

частями

сложносочинѐнного

предложения (интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей);
Программа-03

определять значения сочинительных союзов, виды соединительных союзов,
сложносочинѐнные предложения с противительными союзами;
расставлять знаки препинания в сложносочинѐнных предложениях;
определять

строение

сложноподчинѐнных

предложений,

главные

и придаточные предложения;
ставить интонацию: умение делать логическую паузу, постановка логического
ударения замедлением, усилением, паузой до произнесения слова или после него;
подбирать подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова;
определять указательные слова как средство связи частей сложноподчинѐнного
предложения;
находить указательные слова в главном предложении;
определять виды придаточных предложений: подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные;
ставить

знаки

препинания

сложноподчинѐнных

предложениях

с несколькими придаточными;
определять значения сложных бессоюзных предложений интонационные средства
их выражения, знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях;
формулировать понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Программа-03

Тематическое планирование

7 класс (68 ч.)
Блок

Темы

Общие сведения о языке Кабардино-черкесский
язык в КабардиноБалкарии и КарачаевоЧеркессии: значение и
функции.
Формулирование
значения родного языка
как государственного во
всех сферах
жизнедеятельности
республик. Определение
значения и функций
родного языка
Разделы науки о языке.
Повторение изученного.
Повторение
Морфология
Синтаксис

Кол
-во
Основные виды деятельности
обучающихся
часо
в
1
Формулировать значение родного языка
как государственного во всех сферах
жизнедеятельности республик.
Определять значение и функции родного
языка.
Участвовать в коллективном учебном
диалоге по теме «Статус кабардиночеркесского языка»

1
2

Прямая и косвенная речь

Способ передачи чужой
речи.
Знаки препинания
Монолог.
Диалог- этикетный,
диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалогобмен мнениями

Стартовая диагностика

Диктант

Части речи. Причастие

Грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические
признаки причастия
Признаки глагола у

Программа-03

Определять слова по морфологическим
признакам.
Формулировать вопросы, находить
исходную форму слова.
Определять основу предложения,
главные и второстепенные члены.
Конструировать предложения из
предложенных слов.
Создавать тексты, ставить знаки
препинания.
Передавать чужую речь, ставить знаки
препинания.
Отличать монолог от диалога.
Проводить устный диалог.
На письме правильно ставить знаки
препинания.
Выделять из текста монолог и диалог.
Участвовать в коллективном диалоге,
приводить примеры к теоретическому
материалу, связано излагать свои мысли.
Преобразовывать прямую речь в
косвенную
Выполнять контрольную работу
Формулировать общее грамматическое
значение, морфологические и
синтаксические признаки причастия.
Выделять из предложения причастие.
Определять признаки глагола у
причастия: возвратность, вид, время

причастия: возвратность,
вид, время (кроме
будущего)
Признаки
прилагательного у
причастия: изменение по
родам, числам и
падежам; согласование с
существительным
Изменение причастия по
времени
Причастный оборот

1
1

Морфологический
разбор

Речевая деятельность и
культура речи

Сочинение-рассуждение
: «Ныбжьэгъугъэ»
(«Дружба»)

Деепричастие

Грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические
признаки деепричастия.
Признаки глагола и
наречия у деепричастия
Формы образования
деепричастия
Изменение деепричастия
по времени
Деепричастный оборот

Морфологический
разбор

Диктант
Работа над ошибками
Морфологические
признаки и
синтаксические функции
наречия
Основные группы
наречий по значению:
наречия образа действия,

Промежуточная
аттестация
Наречие

Программа-03

2
1
1
1

(кроме будущего).
Определять признаки прилагательного у
причастия: изменение по родам, числам
и падежам, согласование с
существительным.
Изменять причастие по времени.
Выделять причастный оборот, ставить
знаки в причастном обороте.
Образовывать причастие от глагола.
Проводить морфологический разбор.
Образовывать причастия настоящего,
прошедшего и будущего времени.
Работать в паре, совместно выделять в
тексте причастные обороты, объяснять
постановку знаков препинания друг
другу
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.
Работать индивидуально с письменным
изложением о рассуждениях на заданную
тему
Формулировать общее грамматическое
значение, морфологические и
синтаксические признаки деепричастия.
Выявлять признаки глагола и наречия у
деепричастия.
Определять формы образования
деепричастия.
Изменять деепричастия по времени.
Выделять деепричастный оборот
запятыми.
Выявлять синтаксическую функцию
деепричастия.
Образовывать формы деепричастий.
Использовать в речи отрицательные
формы деепричастий.
Составлять предложения с
деепричастиями.
Проводить морфологический разбор.
Работать в паре, совместно выделять в
тексте деепричастные обороты,
объяснять постановку знаков препинания
друг другу
Выполнять контрольную работу
Формулировать морфологические
признаки наречия.
Определять разряды наречий (наречия
образа действия, меры и степени,
сравнения, места, времени, цели).
Образовывать наречия.
Выявлять синтаксическую роль наречий

меры и степени, места,
времени, причины, цели
Степени сравнения
наречий
Словообразование и
правописание наречий
Словообразование
наречий путем перехода
слов из одной части речи
в другую
Морфологический
разбор
Речевая деятельность и
культура речи

Изложение: «ЦIыхум и
уасэр и лэжьыгъэрщ»
(Цена человека – его
труд)

Синтаксис и пунктуация Сложные предложения
Сложные предложения с
союзами
Бессоюзные
сложные
предложения
Синтаксический разбор

2
2
1

1
2

2
2
2
2

Речевая деятельность и
культура речи

Изложение: «УэщIыр
хъумэн хуей?» (Нужно
ли охранять природу?)

Служебные части речи.
Послелог.
Союз.
Частица.
Междометия

Понятие о послелоге.
Назначение послелогов в
речи
Разряды предлогов по
значению.
Переход слов из

Программа-03

в предложении. Определять различные
способы образования наречий.
Употреблять степени сравнения наречий.
Проводить морфологический разбор.
Работать в паре, определять совместно, к
какой группе относится наречие,
объяснять почему

Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические
и
пунктуационные
нормы
языка,
культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой
работой
с
последовательным
аргументированным изложением своего
видения ценности человека
Определять сложное предложение.
Конструировать сложные предложения
из нескольких простых.
Составлять сложные предложения с
союзами и без союзов.
Проводить синтаксический анализ.
Ставить знаки препинания в сложных
предложениях.
Применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой
практике.
Определять тип сложного предложения
(союзное, бессоюзное).
Определять средство связи в бессоюзных
сложносочиненных предложениях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Типы сложных
предложений»
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка, культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой
работой с аргументированным
изложением своего видения проблемы
Выделять служебные части речи.
Определять отличие служебных частей
речи от самостоятельных частей речи.
Применять союзы при составлении
предложений.
Употреблять в речи частицы,

Речевая деятельность и
культура речи

Программа-03

самостоятельных частей
речи в послелог
Назначение союзов в
речи: для связи
однородных членов
предложения, частей
сложных предложений и
частей текста
Простые и составные
союзы
Сочинительные союзы;
их группы по значению
Подчинительные союзы
Морфологические
признаки и
синтаксические функции
частиц. Правописание
Морфологический
разбор
Основные функции
междометий.
Разряды междометий
Звукоподражательные
слова.
Знаки препинания при
междометиях
Морфологический и
фонетический разбор
Построение текстарассуждения в
различных стилях речи.
Виды диалога.
Защита проекта «Жена
Ивана Грозного –
кабардинская княжна
Мария»

звукоподражательные слова,
междометия, частицы.
Определять союзы, союзные слова,
послелоги.
Проводить морфологический и
фонетический анализ.
Определять правописание служебных
частей речи.
Участвовать в учебном диалоге по теме
«Типы союзов»

2
2
2

1
1

Составлять текст по заданному
сценарию.
Выделять суть текста.
Делать самостоятельный анализ текста.
Определять стилистику текста.
Выделять из текста
общеупотребительные и
профессиональные слова.
Заканчивать заданный текст.
Участвовать в коллективном диалоге о
видах текстов и стилях речи.
Защищать проект «Жена Ивана Грозного
– кабардинская княжна Мария».
Рассуждать об межэтнических и
межконфессиональных отношениях.
Соблюдать культуру речи и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Совершенствовать монологическую речь
и отстаивание своего мнения.
Работать индивидуально или в паре над
исследовательской работой, защищаемой
в коллективном диалоге, с обсуждением
вопросов интернационального
воспитания

Контрольный диктант

Выполнять контрольную работу

Выполнять тестовые задания

Работа над ошибками
Предметная аттестация.
Тесты

Программа-03

Закрепление материала,
изученного в 7 классе

Программа-03

8 класс (68 ч.)
Раздел курса, тема
Разделы науки о
языке.
Повторение

Стартовая
диагностика
Синтаксис и
пунктуация

Словосочетание

Речевая деятельность
и культура речи

Программа-03

Программное содержание
Самостоятельные части
речи
Служебные части речи

Колво
часо
в

1
1

Синтаксис

Диктант

Виды синтаксической
связи.
Средства синтаксической
связи
Способы подчинительной
связи

Виды словосочетаний.
Согласование
Виды словосочетаний.
Примыкание
Виды словосочетаний.
Управление
Принципы пунктуации.
Знаки препинания и их
функции

Сочинение-рассуждение
«Псапэ» («Милосердие»)

Основные виды деятельности
обучающихся
Различать самостоятельные и служебные
части речи.
Ставить вопросы к каждой части речи.
Использовать служебные и
самостоятельные части в устной и
письменной речи.
Проводить разбор предложения по
частям речи.
Проводить синтаксический разбор.
Преобразовывать прямую речь в
косвенную речь.
Различать простое и сложное
предложение с сочинительными
союзами.
Использовать сочинительные союзы как
средство связи предложений в тексте.
Участвовать в коллективном диалоге,
приводить примеры к теоретическому
материалу
Выполнять контрольную работу
Определять виды синтаксической связи.
Определять сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения в
кабардино-черкесском языке.
Различать и строить простое и сложное
предложение с подчинительной связью.
Выделять главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения.
Выявлять смысловые отношения между
частями сложноподчиненного
предложения.
Участвовать в коллективном диалоге по
теме «Виды предложений»
Определять виды словосочетаний в
кабардино-черкесском языке.
Применять на практике теорию.
Отличать подчинительные и
сочинительные связи.
Определять строение и грамматическое
значение словосочетаний.
Формулировать принципы пунктуации.
Работать в паре, совместно определять
типы словосочетаний
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.

Предложение

Промежуточная
аттестация
Главные и
второстепенные
члены предложения

Программа-03

Строение предложения
Грамматическая основа
предложения
Предложения простые и
сложные
Основные виды простого
предложения
Порядок слов в
предложении. Логическое
ударение
Речевой смысл и
экспрессивные свойства
предложения
Смысл предложения и
перифраз
Синтаксический разбор

2
2

Диктант
Работа над ошибками
Подлежащее.
Способы его выражения
Основные типы
сказуемого: простое
глагольное, составное
глагольное, составное
именное
Распространенные члены
предложения
Дополнение.
Виды дополнений.
Обособленные дополнения
Определение, его основные
значения. Обособленные
определения
Приложение как вид
определения.
Обособленные приложения
Обстоятельство. Виды
обстоятельств: места,
времени
Обстоятельство. Виды
обстоятельств: цели и
причины
Обстоятельство. Виды
обстоятельств: образа
действия
Обособленные
обстоятельства

2
1
2

2
1

1
1

Работать с творческой рабой, с
письменным обсуждением проблемных
вопросов милосердия
Обозначать конец предложения.
Выделять грамматическую основу
предложения и давать характеристику
(просто, сложное).
Определять основные виды простого
предложения и порядок слов в
предложении.
Ставить логическое ударение.
Передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика.
Выявлять структуру текста, особенности
абзацного членения.
Выявлять перифраз и пользоваться им в
речи.
Формулировать развернутые ответы на
вопросы.
Работать в паре, совместно выделять
грамматическую основу предложения
Выполнять контрольную работу
Выявлять главные члены предложения и
способы выражения подлежащего.
Определять основные типы сказуемого:
простое глагольное; составное
глагольное, составное именное.
Определять особенности связи
подлежащего и сказуемого. Выявлять
грамматическую основу предложения,
какой частью речи выражено сказуемое и
подлежащее.
Определять односоставные предложения
с главным членом в форме подлежащего.
Выявлять второстепенные члены
предложения (определение, дополнение,
обстоятельство).
Определять вид обстоятельства.
Определять строение полных и неполных
предложений.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по разделу «Главные и
второстепенные члены предложения»,
приводить индивидуальные примеры к
теоретическому материалу

Основные виды
односоставных
предложений
Особенности
использования
односоставных
предложений в речи
Полные и неполные
предложения в речи
Строение и значение
неполных предложений.
Тире в неполном
предложении

Ставить знаки препинания в простом,
односоставном предложениях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Односоставные
предложения»

Речевая деятельность
и культура речи

Изложение: «Тхылъ еджэн
хуей?» («Нужно ли читать
книги?»)

Предложения с
однородными
членами

Средства связи
однородных членов

Союзы при однородных
членах, их разряды по
значению.
Запятая между
однородными членами
Обобщающие слова в
предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания
Согласование однородных
подлежащих по лицам и
числам со сказуемым

Роль обращения в речевом
общении. Этические
нормы использования
обращений

Вводные слова
(словосочетания) как
средство выражения
отношения говорящего к
своему сообщению и как

Определять особенности использования
односоставных, полных и неполных
предложений.
Использовать в своей речи различные
виды предложений.
Проводить синтаксический анализ
простого предложения.
Выполнять разбор предложений в
группе, корректировать работу друг
друга
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой
работой с аргументированным
изложением своего видения вопроса
Определять средства связи однородных
членов в предложении.
Выявлять союзы между однородными
членами.
Использовать обобщающие слова в
предложениях и пользоваться знаками
препинания на письме.
Составлять предложения с однородными
членами, находить их в тексте.
Определять согласование однородных
подлежащих со сказуемым.
Владеть коммуникативными умениями и
навыками, обеспечивающими свободное
владение кабардино-черкесским языком
в разных ситуациях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Предложения с
однородными членами»
Находить обращения и вводные слова,
определять употребление их в речи.
Ставить знаки препинания в
предложении с обращением или вводным
словом.
Выявлять вводное предложение.
Пользоваться вводными словами и
обращениями.
Выделять интонацией обращение и
вводное слово.
Проводить синтаксический анализ

Предложения с
обращениями, с
вводными словами,
словосочетаниями,
предложениями

Программа-03

средство связи между
предложениями в тексте
Предложения с вводными
словами. Вводные
предложения
Знаки препинания в
предложении с вводными
словами,
словосочетаниями

предложения.
Определять типы текстов
(повествование, описание, рассуждение)
и создавать собственные тексты
заданного типа с обращениями,
вводными словами и вводными
предложениями.
Работать с книгой, статьями из газет и
журналов, интернет-ресурсами.
Писать собственные тексты по заданным
заглавиям.
Делать краткие выписки из текста для
использования их в собственных
высказываниях.
Использовать мимику и жесты в
разговорной речи.
Работать в группе, совместно определять
предложения с обращениями, вводными

Речевая деятельность
и культура речи

Выполнять тестовые задания

Морфемный,
морфологический,
синтаксический разбор

Сочинение-рассуждение.
Защита проекта «Моя
родословная»

Контрольный диктант
Работа над ошибками
Предметная
Закрепление материала,
аттестация.
изученного в 8 классе
Тесты

Программа-03

словами, словосочетаниями,
предложениями
Проводить морфемный,
морфологический, синтаксический
разборы как индивидуально, так и в паре
или составе группы.
Образовывать новые слова, для развития
речи, создания собственных текстов или
обработки представленных.
Упражняться в морфемном,
морфологическом, синтаксическом
разборах
Развивать навыки исследовательской
работы, совершенствовать умения
работать системно.
Развивать устную и письменную речь,
соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Работать индивидуально или в паре над
исследовательской работой, защищаемой
в коллективном диалоге
Выполнять контрольную работу

9 класс (68 ч.)
Раздел курса, тема

Программное содержание

Колво
часо
в

Разделы науки о
языке.
Повторение

Фонетика
Морфология
Синтаксис и пунктуация.
Устройство речевого
аппарата, способы
образования звуков языка.
Редукция гласных,
ассимиляция гласных и
согласных звуков

Стартовая
диагностика
Сложное
предложение

Диктант
Работа над ошибками
Грамматическое сходство и
различие простых, сложных
предложений
Смысловое, структурное и
интонационное единство
сложного предложения
Основные виды сложных
предложений по характеру
отношений и средствам связи
между их частями

Программа-03

1
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Закрепить полученные знания по
фонетике, морфологии, синтаксису и
пунктуации кабардино-черкесского
языка.
Проводить фонетический,
морфологический, синтаксический
разборы.
Использовать основные понятия
фонетики.
Понимать устройство речевого аппарата,
способы образования звуков языка.
Выделять в слове звуки и
характеризовать их.
Различать комбинаторные и
позиционные изменения звуков.
Определять редукцию гласных,
ассимиляцию гласных и согласных
звуков.
Безошибочно давать характеристику
буквам и звукам, определять
соотнесенность слов к той или иной
части речи.
Давать характеристику служебным и
самостоятельным частям речи.
Участвовать в учебном коллективном
повторении тем по фонетике,
морфологии, синтаксису и пунктуации;
обсуждение проблемных вопросов,
связанных с усвоением материала
Выполнять контрольную работу
Определять грамматическую основу
предложения.
Использовать в своей речи различные по
сложности предложения.
Создавать из простых предложений
сложные.
Анализировать текст, выявлять
структурное и смысловое единство
предложений.
Заканчивать по смыслу начатое другим
предложение.
Работать в группе, совместно определять

сходство и различие предложений
Сложносочиненные Смысловые отношения
предложения
между частями
сложносочиненного
предложения
Значения сочинительных
союзов и знаки препинания
Сложносочиненные
предложения с
противительными союзами
Синтаксический разбор

Речевая
деятельность и
культура речи

Сочинение-рассуждение
«УэщIымрэ цIыхумрэ я
зэгущ» (Природа и человек в
гармонии)

Сложноподчиненн
ые предложения

Строение
сложноподчиненных
предложений
Интонация, подчинительные
союзы и союзные слова,
указательные слова как
средство связи частей
сложноподчиненного
предложения
Указательные слова в
главном предложении
Виды придаточных
предложений: подлежащные,
дополнительные,
обстоятельственные

Программа-03

2
2

Отличать сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения, виды
сложноподчиненных предложений.
Сопоставлять сложноподчиненные
предложения кабардино-черкесского и
русского языков.
Определять сложносочиненные
предложения.
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные
(понимать особенности употребления
неполных предложений в диалогической
речи, соблюдения в устной речи
интонации неполного предложения).
Применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой
практике.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Сложносочиненные
предложения».
Работать в паре, совместно определять
отношения между частями предложения,
проводить синтаксический разбор
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.
Работать индивидуально с творческой
работой, с обсуждением проблемных
вопрос существования человека в
природе
Определять синтетические средства
связи.
Составлять синтетические
сложноподчиненные предложения.
Распознавать аналитические
сложноподчиненные предложения,
аналитические средства связи.
Ставить знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях.
Выделять главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения.
Выявлять смысловые отношения между
частями сложноподчиненного
предложения.
Различать виды сложноподчиненных

Промежуточная
аттестация
Сложные
бессоюзные
предложения.
Сложные
предложения с
разными видами
связи

Синтаксический
разбор

Речевая
деятельность.
Программа-03

Запятая в
сложноподчиненных
предложениях с несколькими
придаточными

Диктант
Работа над ошибками
Значения сложных
бессоюзных предложений.
Интонационные средства их
выражения
Знаки препинания в сложных
бессоюзных предложениях
Понятие о сложных
предложениях с разными
видами связи
Запятая при стечении
сочинительных и
подчинительных союзов

Синтаксический разбор
сложносочиненного
предложения
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения.
Лингвистические словари и
справочная литература

Тема, цель.
Определять микротему текста

2
2

предложений (подлежащные,
сказуемные, дополнительные,
определительные, времени, места, образа
действия, цели, меры и степени, цели,
причины, условные, уступительные).
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой
практике.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Сложноподчиненные
предложения».
Работать в паре, совместно определять
постановку знаков препинания, находить
указательные слова и различать виды
придаточных предложений
Выполнять контрольную работу
Определять и использовать в своей речи
сложные бессоюзные предложения.
Переделывать другие виды предложений
в сложные бессоюзные предложения.
Выявлять предложениях различные виды
связи, давать характеристику
составляющим сложных предложений.
Расставлять знаки в сложных
бессоюзных предложениях.
Формировать умения пользоваться
мелодикой, динамикой, темпом, тембром
как средствами выражения эмоций в
определенных речевых ситуациях.
Извлекать информацию из различных
источников, свободно пользоваться
лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Осуществлять информационную
обработку текстов (создавать тезисы,
конспект, реферат, рецензия).
Работать в группе, совместно определять
виды связи в предложениях, разряд
союза, постановку знаков препинания
Формулировать теорию и на практике
проводить синтаксический разбор
сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
Выявлять грамматическую основу.
Работать с лингвистическими словарями
и справочной литературой.
Работать в паре, упражняться в
синтаксических разборах
Определять стили речи (научный,
официально-деловой, разговорный,

Ораторское
искусство

Цитаты, истории, интересные
факты

Выступление

Речевая
деятельность и
культура речи

Изложение: «ГъащIэм и
дерс» (Уроки жизни)

Повтор
пройденных тем

Правописание
притяжательных
местоимений с
существительными.
Правописание личных
префиксов с
существительными
Правописание гласной буквы
ы в префиксах и основе слова
Правописание префиксов зэ-,
зыПравописание падежных
окончаний
Морфологический разбор
слов
Морфемный разбор слов
Виды предложений
(повествовательное,
побудительное,
вопросительное)

Программа-03

1
2
1
2
2
2

художественный, публицистический).
Выявлять микротему текста: находить
главную мысль абзаца.
Использовать слова в художественной и
разговорной речи, публицистических и
учебно-научных текстах.
Формировать умения пользоваться
мелодикой, динамикой, темпом, тембром
как средствами выражения эмоций в
определенных речевых ситуациях.
Упражняться в использовании
различных стилей речи.
Выявлять микротему текста.
Работать в паре, совместно определять
средства выражения эмоций
Определять понятие «ораторское
искусство».
Извлекать информацию из различных
источников, свободно пользоваться
лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Осуществлять информационную
обработку текстов.
Упражняться и выступать перед
аудиторией, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой
работой, с обсуждением проблемных
вопросов
Формулировать особенности слова как
единицы лексического уровня языка.
Определять правописание
притяжательных местоимений с
существительными; правописание
префиксов зы-, зэ- и буквы ы в других
префиксах.
Проводить морфологический,
морфемный анализ.
Определять профессиональную лексику.
Употреблять в речи устаревшие слова и
неологизмы.
Находить в чужой речи жаргонизмы.
Выявлять со словарем значения
исторических слов.
Формулировать теорию о служебных
частях речи, выявлять их отличие от
самостоятельных частей речи.
Проводить лексический анализ.
Участвовать в учебном коллективном

Речевая
деятельность и
культура речи

Образность и
информативность
фразеологических единиц
Эссе

повторении тем с практическим
подкреплением теоретических вопросов

Контрольный диктант

Формулировать принципы составления
различных видов текстов в устной и
письменной форме.
Проводить информационную обработку
текстов (создавать тезисы, конспект,
реферат, рецензия).
Работать в паре, совместно
формулировать тезисы по заданным
темам
Развивать навыки исследовательской
работы.
Совершенствовать умения работать
системно.
Развивать устную и письменную речь,
соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Работать индивидуально или в паре над
исследовательской работой
Выполнять контрольную работу

Предметная
аттестация.
Тесты

Выполнять тестовые задания

Речевая
деятельность

Программа-03

Анализ текста.
Виды текстов.
Переработка различных
видов текстов

Сочинение-рассуждение.
Защита проекта
«Национальные блюда»

Закрепление материала,
изученного в 9 классе

Календарно – тематический план
(Сыхь. 68)
№
п/п

Темэхэр
Адыгэ тхыбзэр – с.2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
29
30
31
32
33

Зэман
щаджы
щаджар
нур

Иджырей алфавитым и тхыдэ.
Иджырей адыгэбзэ алфавитыр. Орфографиер.
Къытегъэзэжыныгъэ – с.4
Фонетикэ, лексикэ. Орфографие.
Псалъэ къэхъукIэ. Морфологие.
Псалъэухахэр, абыхэм нагъыщэ зэрыщагъэув
щIыкIэр.
Псалъэухар и пкъыгъуэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Морфологие – с. 42
Причастие – с. 13
Причастием и мыхьэнэр.
Причастие зылэжьрэ зэлэжьрэ.
Зылэжь причастием и къэхъукIэр.
Зэлэжь причастием и къэхъукIэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Обстоятельственнэ причастиехэр, абыхэм я
къэхъукIэр.
Обстоятельственнэ причастиехэм я къэхъукIэр.
Причастие зыгъэзэжхэр.
Причастиер зэманкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.
Причастиер щхьэкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.
Причастиер падежкIэ, бжыгъэкIэ зэхъуэкIа
зэрыхъур.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Причастнэ оборотыр.
Причастиер морфологическэкIэ
зэпкърыхыныгъэ. Словарнэ диктант.
Причастием къытегъэзэжыныгъэ. Причастием
теухуауэ проект лэжьыгъэ.
Деепричастие – с. 7
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Деепричастием и мыхьэнэр.
Деепричастиер къызэрыхъу щIыкIэр.
Деепричастиер щхьэкIэ, бжыгъэкIэ зэхъуэкIа
зэрыхъур.
Деепричастием и зэман формэхэр.
Деепричастнэ оборотыр.
Деепричастиер морфологическэкIэ

Программа-03

7 класс
Сыхь.
бж.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

66
67
68

зэпкърыхыныгъэ.
Деепричастием къытегъэзэжыныгъэ.
Наречие – с. 10
Наречием и мыхьэнэр.
Наречиер къызэрыхъу щIыкIэр.
Суффикс –у//- уэ -кIэ плъыфэцIэм къытекI
наречиехэр.
Суффикс –у//-уэ-кIэ,-э,-рэ-кIэ бжыгъэцIэхэм
къатекI наречиехэр.
Суффикс –у//-уэ-кIэ, дэ-кIэ цIэпапщIэхэм
къатекI цIэпапщIэ -наречиехэр.
ЩыIэцIэхэм, плъыфэцIэхэм, наречиехэм
къатекI наречиехэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Наречие зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.
Наречие зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.
Наречиер морфологическэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Наречием къытегъэзэжыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Зи щхьэ хущымыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэр. Послелогхэр – с. 3
Зи щхьэ хущыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэмкIэ тест
лэжьыгъэ.
Послелогым и мыхьэнэр.
Послелогыр морфологическэу зэпкърыхыныгъэ.
Союз – с. 4
Союзым и мыхьэнэр.
Союзым и мыхьэнэр.
Союз къызэрыкIуэ,
зэхэлъ, зэхэт, абыхэм я тхыкIэр.
Союзыр морфологическэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Частицэ – с. 3
Частицэм и мыхьэнэр.
Частицэм и мыхьэнэр.
Частицэр морфологическэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Междометие – с. 2
Междометием и мыхьэнэр. Словарнэ диктант.
Междометием къытегъэзэжын.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Зи щхьэ хущымыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэмкIэ
проект лэжьыгъэ.
Илъэсым зэджам къытегъэзэжыныгъэ - с. 3
Яджахэм къытегъэзэжын.
Яджахэм къытегъэзэжын.
Гъэ псом яджар къызэщIэкъуэжын

Программа-03

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
с.68

Календарно – тематический план – 8 класс
(Сыхь. 68)
№
п/п

1
2
3
4

Яджыну темэхэр
Къытегъэзэжыныгъэ – с.2
Фонетикэ, графикэ. Лексикэ.
Морфологие. Орфографие.
Псалъэ зэпхар. – с. 5
Псалъэ зэпхар. Псалъэ зэпхар псалъэухам
къызэрыщхьэщыкIыр.
Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр щызэпхыныгъэ.
ЗэкIуныгъэ, зегъэкIуэныгъэ.

Зэман
щаджы
ща
нур
джар

Сыхь
бж.

1
1
1
1

Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр щызэпхыныгъэ.
ЕгъэщIылIэныгъэ.

Псалъэ зэпхар зэпкърыхыныгъэ. Къытегъэзэжыныгъэ.

Логическэ ударенэ. Псалъэ зэпхам, псалъэухамкIэ проект
лэжьыгъэ.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.

Псалъэуха къызэрыкIуэ. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэр - с. 6
10

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэмрэ зы пкъыгъуэ
нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэмрэ.

Подлежащэмрэ сказуемэмрэ.
Псалъэуха убгъуахэмрэ мыубгъуахэмрэ.

Сказуемэ лIэужьыгъуэхэмрэ абыхэм я къэкIуэкIэмрэ.
Сказуемэ къызэрыкIуэхэр.

13
14
15
16

Сказуемэ зэхэт.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Подлежащэм и къэкIуэкIэр.

1
1
1
1

Подлежащэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу щIыкIэр.
Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. - с. 8

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.
Дополненэ.

19
20
21

Определенэ лIэужьыгъуэхэр.
Приложенэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1
1
1

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

Обстоятельствэ лIэужьыгъуэхэр. ЩIыпIэ, зэман
обстоятельствэхэр.

Щхьэусыгъуэ, мурад обстоятельствэхэр.

Программа-03

Лэжьыгъэм и къэхъукIэ, мардэ обстоятельствэхэр.

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэуха къызэрыкIуэхэр
зэрызэпкърахыр.

28
29

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэм
къытегъэзэжын. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ
псалъэухахэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.
Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

1
1

- с. 4

Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

Щхьэ белджылы зиIэ псалъэухахэр.

Щхьэ мыбелджылы зиIэ псалъэухахэр.

33
34

Щхьэ зимыIэ псалъэухахэр.
ЦIэиIуэ псалъэухахэр. Псалъэуха иримыкъухэр.

1
1

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

Определенэ зэлъэпкъэгъу, зэмылъэпкъэгъухэр.

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр зэрызэрапх
союзхэмрэ союз-суффиксхэмрэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм къадэщIыгъу
къызэщIэзыубыдэ псалъэхэр.

1
1
1
1

38
39
40

- с. 8
1

Подлежащэ зэлъэпкъэгъухэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу
щIыкIэр.
Сказуемэ зэлъэпкъэгъу зиIэ псалъэухам и кIуэцIкIэ
подлежащэр зезыгъакIуэр.
Псалъэухам хэт псалъэхэм
я зэкIэлъыкIуэкIэр.
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм къытегъэзэжын.
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр. - с. 3
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр.
Зэрызыхуагъазэ псалъэр, абы щагъэув нагъыщэхэр.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

Диктантым елэжьыжын.

48
49

Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ.
Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ щагъэув
нагъыщэхэр.

Вводнэ псалъэухахэр, абыхэм щагъэув нагъыщэхэр.

Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэм
къытегъэзэжыныгъэ. Проект лэжьыгъэ.
Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

41
42
43
44
45
46

Программа-03

- с. 5

1
1
1

1
1

52
53
54
55

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.
Обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.
Причастнэ обороту щыт обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.
Определенэ пыщхьэхукIахэр.

Причастнэ обороту щыт определенэ пыщхьэхукIахэр.

ПлъыфэцIэ зыхэт определенэ зызыубгъуа пыщхьэхукIахэр.

58
59

1
1

Приложенэ зызыубгъуар е зи закъуэ пыщхьэхукIахэр.
Щхьэ цIэпапщIэхэр зыгъэбелджылы определенэ
пыщхьэхукIахэр.
Дополненэ пыщхьэхукIахэр.

Зыгъэтэмэм пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжын.
Къэпщытэжыныгъэ.
- с. 1
Тест лэжьыгъэхэр.
Гъэ псом яджахэр къэпщытэжыныгъэ.

65
66
67
68

Программа-03

1
1
1
1

1
1
с. 68

Календарно – тематический план – 9 класс
(Сыхь. 68)
Зэман
Яджыну темэхэр
щаджы
нур

№
п/п

8-нэ классым щаджахэр къэпщытэжын - с. 4
Псалъэ зэпхар.
Сказуемэ.
Псалъэ занщIэр, абы нагъыщэхэр зэрыщагъэув щIыкIэр.
Диалог.
Псалъэ занщIэр зэдзэкIам хуэгъэкIуэн.
Цитатэр, абы нагъыщэ зэрыщагъэув щIыкIэр.
Къытегъэзэжыныгъэ.
Къызэрапщытэ
диктант,
грамматическэ
лъэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Псалъэуха зэхэлъхэр - с. 14

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.
Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.
Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.
Псалъэуха зэхэлъ – зэгъусэм нагъыщэ зэрыщагъэувыр.
Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.
Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.
Псалъэуха зэхэлъ–зэпхам нагъыщэ зэрыщагъэувыр.
Псалъэуха гуэдзэмрэ причастнэ оборотымрэ.
Псалъэуха гуэдзэ лэужьыгъуэхэр. Дополненэ гуэдзэ зиIэ
псалъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Подлежащэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ зэпхахэр.
Обстоятельствэ псалъэуха гуэдзэ лIэужьыгъуэхэр. Зэман
псалъэуха гуэдзэхэр.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лъэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
ЩIыпIэ псалъэуха гуэдзэхэр.
Лэжьыгъэм и къэхъукIэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха
зэхэлъ-зэпхахэр.
Мурад псалъэуха гуэдзэхэр.
Щхьэусыгъуэ псалъэуха гуэдзэхэр.
Условнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псэлъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.
Уступительнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ зэпхахэр.
Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм я
лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.
Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм я

Программа-03

Зэман
щаджа
р

Сыхь.
бж.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

50
51
52
53
54
55
56

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.
Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха гуэдзэхэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэр - с. 5

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм запятой, точкэрэ
запятойрэ (;) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм запятой, точкэрэ
запятойрэ (;) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэм точкитI (:) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэм точкитI (:) щагъэувыр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-) щагъэувыр.
ЗэпхыкIэ зэмылIэужьыгъуэ зиIэ псалъэуха зэхэлъхэр.
Псалъэуха зэхэлъыр зэпкърыхыныгъэ.
Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха зэхэлъымкIэ тест
лэжьыгъэхэр. Синтаксическэ зэпкърыхыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр - с. 4

Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр.
Бзэр зызыхъуэж, зызыужь явлениещ.
Адыгэбзэм совет лъэхъэнэм игъуэта зыужьыныгъэр.
Морфологием игъуэта зыужьыныгъэр.
Синтаксисым игъуэта зыужьыныгъэр.
Адыгэбзэм зиужьынымкIэ урысыбзэм мыхьэнэуэ иIэр.
ЛитературэбзэмкIэ гурыIуэгъуэ.
Къытегъэзэжыныгъэ. Бзэм теухуа проект лэжьыгъэ.
Яджахэр къэпщытэжын - с. 3

Бзэм и макъхэр. Макъзешэхэр.
Макъ дэкIуашэхэр.
Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.
Орфоэпиер.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.
Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.
Орфографиер.
Морфологиемрэ орфографиемрэ.
Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.
Гъэ псом зэджар къэпщытэжын.

1
1
1
1
1

Программа-03

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
с.68

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методические пособия
1. Дышекова М. С., Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «Адыгэ тхыбзэ»
(«Кабардино-черкесский язык»). 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 158 с.
2. Карданов М. Л., Дыгова К. Х. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский
язык»). 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 130 c.
3. Лихова Л. Х., Альмова М. А. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский язык»).
7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 142 с.
4. Машукова А. М., Кампуева А. С. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский
язык»). 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
5. Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардиночеркесский язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 156 с.
Словарь
6. Адыгэбзэ псалъалъэ (Словарь кабардино-черкесского языка). М.: Дигора,
1999. – 854 с.
7. Бербеков Б. Ч., Бижоев Б. Ч., Утижев Б. К. Школьный фразеологический
словарь кабардино-черкесского языка. Нальчик: Эльбрус, 2001. – 238 с.
8. Бижоев Б. Ч., Жилетежев Х. Ч., Кумыкова Д. М., Тимижев Х. Т. Большой
русско-кабардино-черкесский словарь. Нальчик: ИГИ КБНЦ РАН, 2021. – 794 с.
9. Ворокова Н. У. Краткий словарь-справочник по кабардино-черкесской и
русской фразеологии. Нальчик: Принт-Центр, 2021. – 152 с.
10. Дзуганова Р. Х. Словарь синонимов кабардинского языка. Нальчик: Эльбрус,
1997. – 118 с.
11. Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь Нальчик: Эльбрус, 1999. – 288 с.
12. Карданов Б. М. Русско-кабардино-черкесский словарь. Отв. ред. А. О.
Шогенцуков. М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
13. Карданов

М. Л.

Живая

природа

иллюстрациями). Нальчик: КБГУ, 2014. – 184 с.

Программа-03

(кабардино-русский

словарь

14. Словарь синонимов кабардино-черкесского языка. Нальчик: Принт-Центр,
2020. – 942 с.
Научная литература (монографии, статьи)
15. Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А. Кумахов.
Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. I. – 552 с.
16. Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А. Кумахов.
Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. – 520 с.
17. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик: Эльбрус,
2010. – 302 с.
18. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик: Эльбрус,
2010. – 254 с.
19. Карданов М. Л. Нелитературная лексика кабардино-черкесского языка.
Вопросы кавказской филологии. Вып. 11. – Нальчик: Печатный двор, 2015. – С. 198–
202.
20. Карданов М. Л. Философско-религиозное мировосприятие действительности и
развитие лексико-тематической группы «природа». Материалы международной
конференции, посвященной Году русского и родных языков в Карачаево-Черкесской
республике. Черкесск, 2015. С. 243-246.
21. Карданов М. Л., Езаова М. Ю., Шугушева Дж. Х. Морфонемика. Нальчик:
КБГУ, 2019. – 54 с.
Методическая литература (методические рекомендации для педагогов и
обучающихся, программы дополнительного образования и др.)
22. Дышекова

М. С.,

Дышекова

Р. Р.,

Тлимахова

М.

«УпщIэжэгъу»

(«Методическое пособие»), 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
23. Карданов М. Л., Дыгова К. Х., Клишева А. А. «УпщIэжэгъу» («Методическое
пособие»), 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 168 c.
24. Хатуева А., Жемухова Р. «УпщIэжэгъу» («Методическое пособие»), 7 кл.
Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
25. Карданов

М. Л.,

Битова

М. Г.,

Кагермазова

А. Ф.

(«Методическое пособие»), 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
Программа-03

«УпщIэжэгъу»

26. Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «УпщIэжэгъу» («Методическое
пособие»), 9 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 180 с.
Информационные ресурсы
27. Ведущий образовательный портал учителей // URL: https://infourok.ru/diktantipo-kabardinskomu-yaziku-998481.html (дата обращения:10.07.2022)
28. Кабардинский

толковый

словарь

URL:

https://www.amaltus.com/кабардинский-толковый-словарь/ (дата обращения:10.07.2022)
29. Онлайн-переводчик // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардино-черкесский
(дата обращения:10.07.2022)
30. Онлайн-словарь // URL: https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/ (дата
обращения:10.07.2022)
31. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ (дата
обращения:10.07.2022)
32. Портал

«Российское

образование»

URL:

www.edu.ru

(дата

обращения:10.07.2022)
33. Российский общеобразовательный портал // URL: www.school.edu.ru (дата
обращения:10.07.2022)
34. Сборник

словарей

по

кабардино-черкесскому

языку

URL:

http://www.it-n.ru

(дата

https://vk.com/wall-89725475_1605 (дата обращения:10.07.2022)
35. Сеть

творческих

учителей

URL:

обращения:10.07.2022)
36. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: https://sibza.org/books
(дата обращения:10.07.2022)
37. Энциклопедии, словари, справочники // URL: www.enciklopedia.bu.ru (дата
обращения:10.07.2022)

Программа-03